资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
应有格物致知精神应有格物致知精神程桥镇中 张家岭 教学目的:教学目的:1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握 文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身 学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 学习重点:学习重点:1、理解作者观点,整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 学习难点:学习难点:掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。教学流程:教学流程: 一、导入新课 1.由“30 年高考状元现状调查”或“奥赛”引入 2.揭示课题,简介作者 3.检查预习(字词):肇 彷徨 袖手旁观 平庸 埋没 二、课堂学习 1.1.要求,明确目的,默读课文:找出文中所用的论据材料,辨析各论据材料直接要求,明确目的,默读课文:找出文中所用的论据材料,辨析各论据材料直接 论述的具体问题,初步感知课文内容。论述的具体问题,初步感知课文内容。 (1)自读,完成思考:论据直接论述的问题论述角度 No.2 间接引用大学内容释传统教育目的, (论题)道理论据No.3 引用大学观点传统教育中“格物致知”的被埋没 No.4 王阳明“格”竹失败“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”反面No.8 今天我们“格”竹“实验精神在科学上的重要性”正面No.11 中国学生大都偏理论轻实验 的事实“王阳明的思想还在继续地支配着 一些中国读书人的头脑”反面事实 论据No.12“我”个人的学习经验(同上)反面(2)讨论交流,达成共识。 (见上表) 2.2.探究论据材料及其论述,明确中心论点探究论据材料及其论述,明确中心论点 (1)找出论据材料中共有的关键词,理解“格物致知”与“实验精神”的关系。 (2)联系论述,探讨明确文章的论题:(中国学生)应怎样学习自然科学,及格物致知。 (3)在这样的论题下,作者了怎样的观点(中心论点):我们需要培养实验精神(应 有格物致知精神) 论点于文中何处?(与前文做比较,了解论点的不同形式) 标题与论点的关系:论点式标题。但标题并不能代替文章里论点的,即使标题 为论点,文中也必须有对论点的表述或归纳标题不影响文中论点的(形式) 。 说明:论点的得出可以是文中原句,也可以由文中大意归纳;文中第一次论点意义的完整流露,要加以重视,通常会被视为论点的表达。 3.3.讨论,分析文章结构,把握论证思路讨论,分析文章结构,把握论证思路 (1)找出文中具有过度作用的语句、段落,比较上下文内容,理清思路。 (2)分析文章结构 问题(引论)(12)论题 分析问题(本论)(312)证明中心论点(逐层深入,说理充分) 解决问题(结论)(13)总结全文,归结论点,号召4.4.朗读课文,区分议论文中记叙和议论两种表达方式的作用,及文中所用的说理方式朗读课文,区分议论文中记叙和议论两种表达方式的作用,及文中所用的说理方式讨论,明确: 记叙提供论据,简洁。议论文章主体,丰富透彻。 讲道理,摆事实(道理论证,事例论证) ,引用论证,正反对比论证,等。 三、延伸练笔请为文章中作者的观点各从正面和反面补充一论据材料,并展开针对性的论述。 (1)练笔。 (2)交流。 四、作业熟读课文,完成“补充习题”练习。整体感知 一、课文论述的话题是什么? 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学 二、作者的观点是怎样的? 应有格物致知精神。从探察物体而得到知识。实验。 合作探究 精读课文,理解作者的观点。 三、 “格物致知”在大学里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬? 为什么? 传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自然科学的实验精神。 原因是:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度” ,埋 没了格物致知的真正意义。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。 (事实论证) 四、实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进行实验? 科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的 清谈就可求到的。 你能举一些例子吗? 五、实验的方法是什么? 1.实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。2.实验不是毫无选择的测量,它需要有 细致具体的计划。 六、既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢?为什么?怎样论证的? 1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手。 2.误以为埋头读书可以应付一切,结果对实际毫无帮助。 以自己的经历为例(事实论证) 。 七、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗? 不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都不可缺少。 八、那么怎样才是真正的格物致知精神? 第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索; 第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想象力的有计划的探索。 课堂小结 一、论点:应有格物致知精神 二、论证结构: 论题:(1-2)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 分析问题(3-12) 首先,指出传统教育的弊端。然后,分析科学上的实验精神的重要性。接着,指出当 今的中国学生依然轻视实验精神。 得出结论(13) 必须重视格物致知精神 三、论证方法:举例论证 . 道理论证。1本文作者_是美籍华裔_家,_奖获得者。 2 “格物“致知”出自儒家经典中_的_篇。宋代朱熹抽取_中的 _、 中庸两篇和_、 孟子编在一起,称为“四书” 。 3解释下列句中加粗的词语。 (1)一个人教育的出发点是“格物”和“致知” 格物:_ 致知:_ (2)绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 袖手旁观:_ (3)但是在研究工作中需要拿主意时,就常常不知所措了。 不知所措:_ 4儒家的“四书五经”指的是什么? 四书:_ 五经:_ _应有格物致知精神应有格物致知精神程桥镇中 张家岭 教学目的:教学目的:1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握 文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身 学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 学习重点:学习重点:1、理解作者观点,整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 学习难点:学习难点:掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。教学流程:教学流程: 一、导入新课 1.由“30 年高考状元现状调查”或“奥赛”引入 2.揭示课题,简介作者 3.检查预习(字词):肇 彷徨 袖手旁观 平庸 埋没 二、课堂学习 1.1.要求,明确目的,默读课文:找出文中所用的论据材料,辨析各论据材料直接要求,明确目的,默读课文:找出文中所用的论据材料,辨析各论据材料直接 论述的具体问题,初步感知课文内容。论述的具体问题,初步感知课文内容。 (1)自读,完成思考:论据直接论述的问题论述角度 No.2 间接引用大学内容释传统教育目的, (论题)道理论据No.3 引用大学观点传统教育中“格物致知”的被埋没 No.4 王阳明“格”竹失败“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”反面No.8 今天我们“格”竹“实验精神在科学上的重要性”正面No.11 中国学生大都偏理论轻实验 的事实“王阳明的思想还在继续地支配着 一些中国读书人的头脑”反面事实 论据No.12“我”个人的学习经验(同上)反面(2)讨论交流,达成共识。 (见上表) 2.2.探究论据材料及其论述,明确中心论点探究论据材料及其论述,明确中心论点 (1)找出论据材料中共有的关键词,理解“格物致知”与“实验精神”的关系。 (2)联系论述,探讨明确文章的论题:(中国学生)应怎样学习自然科学,及格物致知。 (3)在这样的论题下,作者了怎样的观点(中心论点):我们需要培养实验精神(应 有格物致知精神) 论点于文中何处?(与前文做比较,了解论点的不同形式) 标题与论点的关系:论点式标题。但标题并不能代替文章里论点的,即使标题 为论点,文中也必须有对论点的表述或归纳标题不影响文中论点的(形式) 。 说明:论点的得出可以是文中原句,也可以由文中大意归纳;文中第一次论点意义的完整流露,要加以重视,通常会被视为论点的表达。 3.3.讨论,分析文章结构,把握论证思路讨论,分析文章结构,把握论证思路 (1)找出文中具有过度作用的语句、段落,比较上下文内容,理清思路。 (2)分析文章结构 问题(引论)(12)论题 分析问题(本论)(312)证明中心论点(逐层深入,说理充分) 解决问题(结论)(13)总结全文,归结论点,号召4.4.朗读课文,区分议论文中记叙和议论两种表达方式的作用,及文中所用的说理方式朗读课文,区分议论文中记叙和议论两种表达方式的作用,及文中所用的说理方式讨论,明确: 记叙提供论据,简洁。议论文章主体,丰富透彻。 讲道理,摆事实(道理论证,事例论证) ,引用论证,正反对比论证,等。 三、延伸练笔请为文章中作者的观点各从正面和反面补充一论据材料,并展开针对性的论述。 (1)练笔。 (2)交流。 四、作业熟读课文,完成“补充习题”练习。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号