单元主题 第九册第一单元 马学情分析刚从四年级升上来，学生初步掌握了一定的阅读方法，能独立阅读文章。但对于说明文来说，他们接触较少，需要教师充分解读文本，将比较枯燥的内容，以学生感兴趣的方式学习，提高每个学生的有效活动总量。古诗教学依然重积累，内容的理解上不深挖。单元目标（须体现“三维目标”）通过本组课文的学习，学会 5 个生字，认识16 个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者的写作意图，体会文章所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解语文天地中的诗歌等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和写作能力。单元教学内容分析本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。单元教学重点能够理清课文层次，了解事情发生的全过程，了解相关名称的由来，体会作者所要表达的情感，能够较为准确地复述课文内容。单元教学难点理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作意图和情感的抒发，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法学困生教学重难点的突破措施1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。教学方法1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。课时的划分天马23 课时；古诗二首23 课时；巩乃斯的马23 课时；马背小学1 课时；语文天地34 课时；共计：1012 课时教学课题 第九册第一单元：天马课时进度2课型特点主体阅读教学目标知识与技能目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。过程与方法目标： 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点1体会天马所体现的奇特艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学难点 1体会天马所体现的奇特艺术想象力。2从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学（具）准备 多媒体课件教学过程第一课时教学目标：初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 动态修改部分一、导入二、检查预习齐读课题指名朗读，其他同学要认真听，注意读音同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马” 。（板书：天马）1. 出示生字词：你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习激发学生的学习兴趣从基础入手，三、学习课文是否正确。学生提出不理解的词，知道的同学帮忙解决，并说出自己理解的过程学生提出难写的字，并在教师的指导下进行书写练习被指名的学生朗读课文，其他学生认真听，同时思考教师提出的问题（学生根据教师的提示提出自己的问题）方法的指导）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节：你从这一段中知道了什么？过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？2、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？朗读第二段：从这段中你体会到什么？天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三五段：默读：为有效的理解课文扫清障碍书写难写的字既是对生字的记忆，也是对其的理解让学生学会读懂课文，并能积极思考，提出自己的疑惑，为深入理解课文打下基础从整体入手，引起学生的思考，积极投入到对课文的学习中四、学习第七节，总结全文。朗读，思考，回答教师提问默读课文，思考教师提问指名朗读（天马的历史价值）读 35段，小组讨论、交流有感情朗读齐读第 6段回答结合词语课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔跑）你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道， “马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马加强同伴间的相互合作，互相学习，促进思维的发展体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度讨论理解6 段内容体会句子中加点词语的作用。自读体会，让学生充分讨论，说出自己的理解和看法有感情朗读全班有感情地齐读课文谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4、小结：1、齐读2、体会中心：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？引申歌曲赛马由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。在学习的最后，让学生说出自己的理解和感受，就是要让学生的情感、文章的主题得到升华向新的辉煌！第二课时教学目标：精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 动态修改部分一、直奔中心，学习第 36 自然段。二、读写结合，强化训练。回忆，述说天马的外形齐读出示的句子根据教师的提问思考，回答学生自由朗读并思考交流有感情的朗读全文1简要回顾，指名看图说说天马的外形。2出示这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。理解“神奇” “高超” “叹服叫绝” 。提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：1结合课文理解“体态轻盈” “神形兼备”的意思。2作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？1有感情地朗读课文。2强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕” （）外形逼真， （）构思奇妙， （）被称为艺术珍品。复习巩固结合重点词语进行深入的理解对写作方法的理解从认知转化到实践思考、填空练笔3进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。作业设计：1.抄写生字，并组词。2.补充四字词语。3、按要求改写句子。4.完成小练笔。板书设计： 天马构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡课后札记：教学课题 第九册第一单元：古诗二首课时进度2课型特点精读教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学（具）准备 录音机、磁带教学过程第一课时 房兵曹胡马教学目标：学习房兵曹胡马 ，诵读古诗，理解诗意。教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 动态修改部分一、导入新课：二、讲授新课：（一） 房兵曹胡马（二）初读课文，了解课文内容。自由述说齐读课题自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。指名朗读，其他学生1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首出示房兵曹胡马1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫) 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。1、指朗读好的学生朗读课文。激发学生学习兴趣了解古诗的基本内容以不同形式的反复朗读，为（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、你理解了哪句诗的意思？教师进行整理。准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容对诗文进行综合整理第二课时教学目标：学习马诗 ，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图（一）教学马诗（二）初读课回答(唐代李贺) 自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不1、这首诗是哪位诗人所写? 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。了解古诗的基本内容文，了解课文内容。（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答。（五）两首古诗的比较感受准的画出来。指名朗读，其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思学生根据诗的意境，诗所表达的情感等1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、小组中理解诗句的含义。2、教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？这首诗与房兵曹胡马都是写了马，比较一下他们有什么不同?以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。对比之下，是对文本的情感升华方面进行探讨。作业设计：1、背诵并默写古诗； 2、课