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本学期第 周 节 年 月 日龙的传人 教学目标:1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点、难点:1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备:1、教师:录音机、图片2、学生:预习课文,查找有关资料。第一课时教学过程:(一)设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人 ,教师问:知道这首歌曲的名字吗?关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。 )谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。(二) 、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么?(1) 、学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。(2) 、小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。(3) 、集体汇报交流,教师相机点拨指导。a 课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。b 理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?4、指导有感情的朗读课文。(三)课堂小结通过自读感悟,读书交流,我们明白了龙只是中华民族远古时期所崇拜的图腾,并不是一种真实存在的动物。(四)布置作业1、抄写生字。2、熟读课文。本学期第 周 节 年 月 日第二课时教学过程:(一) 、复习导入1、龙的成语接龙。2、简要回顾上节课所学内容。(二) 、细读感悟,合作探究。1、快速浏览课文,讨论交流:中国人为什么自称是“龙的传人”?理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。体会人们赋予龙的丰富含义。2、相互说一说。3、拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?(三) 、感情朗读,升华认识。教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分,师生评议。3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。(在引导学生走进文本,受到情感熏陶的基础上,进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来,激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。 )(四) 、讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。1、读一读开头和结尾。2、讨论交流。(首尾呼应)(五) 、拓展延伸搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记(六) 、课堂小结作为龙的传人,我们骄傲,自豪,让我们发扬龙马精神,大步向前。(七) 、布置作业完成练习册课后小记:教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年 月 日大人们这样说 教学目标:1掌握生字词,并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3通过读课文,理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学准备:小黑板、图片。教学重点、难点:体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。教学过程:一、图片导入新课(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文,整体感知1初读课文,整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。2检查生字认读情况1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读,评价,纠正)2)齐读生字新词。3读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?4学生自由回答,评价。三、细读品味,合作探究1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?请同学们分别找出来读一读2)指名全班交流完成表格3)把握文章的中心思想:读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。 (齐读:在读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成) 。“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。 )四、拓展延伸,情感升华“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。 (资料、图片)看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看,思考,老师指名回答)(通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)五、布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计:大人们这样说爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?龙腾飞的中华教后小记:教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年 月 日叶公好龙 -教学目标1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备:资料。教学重点、难点1、指导学生朗读和背诵作为本课的重点。2、让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。教学过程一、成语入手,激趣导入1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?二、初读寓言,整体感知1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。 (遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。 )2、检查生字认读情况。 (出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法,合作解疑。1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习刻舟求剑一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法,自主、合作译文。 (出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:“写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾于堂” 、“失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也” )你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题,看谁能解决?、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?、 “是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?四、由文明理,拓展延伸1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?五、演一演,背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听,并考考他们。2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。课后小记:教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年 月 日神奇的书 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。3、把握主要内容,体会作者反复读书的方法,并受到启示。教学重难点:1、把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2、结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。教学过程:一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯” ,看书能陶冶人的情操,能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗,则蕴含着丰富的知识和美好的情感,我们从诗中汲取营养,今天,我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。二、朗读课文,整体感知自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解,小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思,对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,不懂的词句记下来,准备质疑。三、激趣课文,深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗,用比喻的方法把书看成非凡的战舰,能把我们带到浩瀚的天地,把书看成神奇的座骑,能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是,诗人告诉我们,就算你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。四、积累运用,升华认识划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快
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