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测量教学设计【教学目标】知识与技能 :从生活实例中,感悟用工具测量的精确性、必要性以及实际生活中需要精确测量的意义。过程与方法:了解一些常用的测量工具,会使用常用测量工具测量物体。情感态度与价值观:通过测量一片树叶的面积,列举生活中的事例,了解估算的方法,体会估算的意义。【教学重难点】1学会正确使用量筒测量。2了解估算及方法。【教学准备】量筒、量杯、水槽、水、牛奶、纸杯等。【教学过程】一、导入1出示两条相同长度的相交线段,请同学们说说它们哪个更长?2再来看看装在不同容器里的水,它们哪一个多一点?3学生汇报自己判断的结果。4究竟同学们的判断准确不准确呢?我们用尺来量长度,把水倒入量杯测量。设计意图:这样设计是为了引起学生的认知冲突,让学生在认知冲突中体会到我们的感官不一定可靠,那么怎样才能知道真实状况呢?需要用到一些测量工具来测量,为引出本课课题铺平了道路。5通过刚才这两个活动,你有什么想法?6小结:由此可以看出,我们的感官不一定可靠。所以在生活中我们经常要借助一些工具来测量,比如说我们刚才用到的测量长度的尺、测量体积的量杯,都是测量工具。今天这节课我们就来学习测量(板书)二、了解常用的测量工具1除了我们上面说到的尺、量杯,你还知道哪些测量工具?(根据学生回答适当板书)设计意图:这一步骤是了解学生的前概念,学生进入教室并不是一张白纸,他们有一些生活经验在头脑中,让学生说自己知道的测量工具可以了解学生的现状,以适时调整自己的教学。2学生说一说再追问:这个测量工具是测什么的? 3老师适当补充还有气压计、血压计、温湿度表、身高体重计等。设计意图:让学生知道测量工具还有很多,每一种测量工具都有它的功能。4想要知道你跑 100 米用了多长时间需要用到什么工具?想要知道两个同学哪个高?高多少?要用到什么工具?(跑步秒表,身高尺)三、利用测量工具来测量1我这里有一杯水,我想知道这杯水的体积到底有多少?你准备用什么工具来测量?(在众多的测量工具中,我们要学会选择工具。让学生说一说可以了解学生在现有水平上解决问题的能力。)2学习使用量筒怎样使用量筒呢?看书本 60 页。(1 )看清量筒的单位,了解它的最大刻度和最小刻度。(最小刻度是多少?最大刻度是多少?一小格是多少毫升?一大格是多少毫升?)(2 )测量时把量筒放在水平台面上。(3 )读数时视线应与凹形水面的底部相平。(板书演示)(学习使用量筒是本课的重点,应在这里用足工夫,每一个小点都不能放过,刻度、放的位置、读数要求等。)3学生自己测量水的体积。4汇报测量结果。(用学到的方法亲自测量可以检验学生的掌握情况,根据实际情况组织教学,如果还有没学会的需要重新巩固,力求每一位同学都掌握测量的方法。)5为什么我们往往都需要精确的测量呢?6老师这儿有一杯牛奶,它标明是 190 毫升,事实上有没有呢?用我们今天学到的方法检测一下。(请同学上前演示并说出测量结果)(让学生真正体会到测量的功能,可以为我们的生活服务。)7小结:很多时候,精确测量可以让我们更加公平,可以避免很多重大的损失,提高我们工作学习的效率和生活的质量。8有些时候,我们常用的测量工具还是不能精确地测量一些物体。比如:老师要知道这张树叶到底有多重?你们会选用什么工具?9学生回答用秤。10出示电子秤,不能称出一张树叶的重量。难道这张树叶就没重量吗?(学生会说出很多种方法,有些方法理论上是可行的,实际上行不通。如:把树叶和一本书一起称,然后减去书本的重量;把许多张树叶一起称,然后除以数量等等。在以上方法行不通时适时出示更加精密的仪器,在学生无助的时候突然找到了解决问题的方法,学生的精神可来劲了。这样设计的目的就是要在学生产生认知冲突的时候适时帮助,以加深学生对测量工具的认识。这个精密仪器可以说是这堂课的秘密武器了。)这时,我们就需要更加精密的仪器了。出示:能称出一张树叶的重量的称,并称出一张树叶的重量。所以,用更加精密的仪器可以测量出更加准确的数据。随着科学技术的发展,测量的数据会越来越准确。如:珠峰的高度在 30 年前测量为 884813 米。而 2005 年 5 月 22 日更精确地测量为 884443 米。四、测量树叶的面积,了解估算的方法及意义1刚刚我们测量了树叶的重量,现在我要知道这张树叶的面积有多少,你们会选择什么测量工具?2你有什么好的办法来测出这张树叶大致的面积呢?学生讨论并汇报。3我们一起看书本 61 页,找到测量树叶的方法,并测量出你手中树叶的面积。(在学了精密测量之后再来学习一下模糊测量,在学生的概念中又一次产生了冲突,从而使学生对于测量有更全面的了解。)4、生活中还有很多这样的事例。有时候,像我们现在这样无法精确对事物作出精确的测量,或者没有必要对事物作出精确的测量,就要采用估算的方法,但是估算也是有依据、有方法的。五、随堂反馈通过今天的学习,你学到了什么?
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