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骨干教师培养计划骨干教师培养计划一、指导思想:一、指导思想:为进一步加强我校教师队伍建设,加大骨干教师培养力度,根据基础教育课程改革实验推广的进程,立足校本,通过有针对性的培养,帮助我校骨干教师树立现代教育观念,紧密结合学校的实际,坚持理论联系实际的原则,通过多种形式的培训,使我校培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面尽快达到骨干教师评选规定的条件。二、培训目标:二、培训目标: 1、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值。 2、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。 3、理论与实践相结合,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。 4、根据学校实际,采取分层培训的方法。 自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与,以及问题、课题探究活动等,达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。三、培训内容三、培训内容 1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习,逐步形成新的教育观念,重新审视自己的教育行为,反思自己的教育理念,及时修正自己的教育教学工作,使之符合性课程的教育要求。 2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识,重视目标研究,是教师尽快熟悉新课程,走向成熟的必经途径。因此,各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。 3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念,培养学生的创新意识,激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力,都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此,实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题研究、经验交流等等。 4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式,在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高,唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此,校本培训要重视培养教师的教育科研能力,做到“教与研”紧密结合,研究与行动合而为一,促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样,通过校本培训,教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上,而且能促使教师成为研究者。 四、培训形式四、培训形式 1、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合,以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集中授课。自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合,重在指导实践。 2、教学示范(包括上课与说课)研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式,渗透、落实新课程理念,组织观摩,并进行有针对性的讨论。开展青年教师教学基本功大奖赛。开设校级、县级公开课,研究课。 3、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来,供教师研究、交流。案例分析与观摩(包括上课与说课)研讨有利于学科课程的专题组织研究,重在探讨理论如何在实践中的运用。 4、课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。针对我校教学过程中存在的实际问题进行研究,找出解决问题的方法。提高教师的教科研能力。 5、组织各级各类论文的评比交流。五、培训时间五、培训时间 1、集中培训可以合理利用课下时间,安排全体成员集中培训。2、教研组研讨合理安排课程,按照学科组每周安排一个半天的空课时间,专门用于校本培训。 3、课题组研讨根据各自所承担的课题,不定时进行。 4、中心组探讨组建学校教科研中心组,开展“问题攻关”5、校园网传输力争建起校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。 六、资源开发六、资源开发 1、师资队伍建设 (1)请进专家培训。由于我校条件不足,我们只能购买专家讲座光盘,通过观看专家讲座进行培训。 (2)外派骨干培训选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族,是最佳的校本培训资源。他们参加培训后结合教学实际开讲座,培训其他教师;在学科教育教学中带头、示范;承担相应教育科研任务。 (3)利用资源培训利用各种培训机会(观摩活动、竞赛活动、培训活动)、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。 (4)校际之间的师资交流。 2、硬件资源开发 确保经费投入 (1)购买课改学习资料,尽量做到人手一份; (2)订阅教育教学刊物; (3)从微机室网络中,充分利用网络资源。 七、学期考核七、学期考核 根据教师在工作实践中的表现,按照政治思想理论水平、教育教学能力,教师基本功和教学研究能力和活动课的组织能力进行全面考核,由考核小组如实签注意见,考核结果记入档案,优秀者给予奖励。
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