电化教学在小学高年级词语教学中的运用电化教学在小学高年级词语教学中的运用【摘要摘要】正在当前的小学语文教学中,为了教学的需要,我们经常要使用到电 教媒体,这些教学媒体既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。在教学中恰如 其分地使用电教媒体,能极大地提高教学效率,调动学生的情感,有效地突破教学中 的重难点,帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。下面就针对电教 媒体在小学词语教学中的普遍应用,结合我在语文教学中的实践谈一点自己的肤浅 之见。 “词语教学”是小学语文教学中的关键方面，但它的重要性并没有引起教师和 同学的充分重视。我将结合自己多年来的教学经验，以人教版小学六年级语文为 例子，在以下几方面，对“小学词语教学”的理论和具体操作进行论述。 【关键词关键词】电化教学 词语 教学 技巧在小学语文教学中，尤其是对词语的教学过程中，教师或同学多以字典上的 注释为根据，使得学生脱离了当时的语言背景，而出现词不达意、死记硬背的现 象。所以，教师应让学生设身处地得感受文中的语言环境，通过结合上下文以及 学生的生活实际，细细品味词语背后的含义，使词语在学生们的头脑中生动起来。 因此，教师在词语教学时，掌握一些基本技巧是不可或缺的。下面，是笔者关于 词语教学技巧的几点看法：一、结合上下文1、结合上下文的词句含义，直接得出词语的意思。课文中往往存在词语给出前，在词语的前文或者后文已经很形象地把该词语的意思概括出来了。这样教师只需引导学生多读上下面，多思考，就比较容易理解词语的含义了。比如在将相和这篇文章中，要理解“负荆请罪”这次词语的含义。可能很多小学生对这个词语只是有所耳闻，但是并不能深入理解这个词语的含义。教师就可以引导学生看视频联系上下文来理解这个词语。这个词语的上文是“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪” 。很明显，在“负荆请罪”出现前，作者已经把这一词语描写的很生动了，学生通过对前文的阅读，对这个词语的含义就一目了然了，也加深了对这个词语的理解，以便以后的运用。就这样通过对前文语句的阅读，来直接体会要求的词语的含义词意，形象直观，是很容易得出正确理解的。当然，课本中还有通过词语所在后面的语句来理解词语含义的例子，在此就不赘述。总之，这种方法就是通过阅读上下文来是联系理解词语含义的方法。2、结合上下文之间的语句关系，理解词语。课文中往往存在语句和语句之间关系复杂的句子，面对抽象的虚词，最有效的方法就是应引导先让学生自己分析明白前面和后面的句子，然后挖崛这两个句子之间的关系，再理解词语的含义。比如在讲海滨小城一文章时，利用多媒体展示课件图案和句子。有这样一句话：“人们把街道打扫得干净，甚至连一片落叶都没有” 。要同学们准备理解“甚至”的含义，就不是很容易。教师应引导学生先要弄明白“打扫得十分干净”和“连一片落叶都没有”的关系是什么，再看图案上的街道。很明显， “连一片落叶都没有”比“打扫得十分干净”表达的程度更深，寓意突出，所以在这句话中“甚至”这个词语是为了加强前一句的意思。通过这个分析上下文关系的例子，我们总结出来：要理解词语的意思，反而可以先悟出上下文语句间的关系，联系图片，再理解词语的含义就简单了。3、结合上下文所描述的故事情节，理解词语。这种理解词语的方法常在记事文中被使用，这类文章也是同学们最喜欢的文章类型，在此类文章中大部分同学被故事情节的发展所吸引。因此，他们对故事的发展始末很有兴趣。教师可抓学生这一心理，借助故事发展来引导学生理解词语含义。比如养花在讲一文时，要理解“循环”这一词文的含义。仅仅靠字典中的解释在此文境下是不合适的。作者爱花，又有腿病，所以想借养花来劳逸结合。于是，总是写作一会就到院子里看看，然后回然后再作者在养花和写作中不断交替，形成了文章所表达的故事发展过程，在通读了这篇记事的文章后，再用视频引导， “循环”这个词语的意思就可以一目了然了。通过对这一故事发展情景描述的理解，学生们就能和形象得把握要理解的词语的含义了。二、运用比较法用比较法来进行小学语文词语教学是非常行之有效的法文法，主要可以通过以下几点具体具体操作。1、近义词比较，理解词语。所谓通过近义词比较来理解词语的意思，就是通过引导学生比较要理解的词语的的近义词的异同，然后认真辨析它们之间的差别，从而明确准备理解词语的含义，体会作者想要通过词语表达的语境和感情。比如，再让同学们理解“哀怜”这个词语的时候，他们可能很难准确理解和运用。这时，教师就可以把“哀怜” 、 “爱怜” 、 “爱恋”三个读音差不多，但意义和用法存在差异的三个词语放在一起帮助同学们理解“哀怜”的含义。 “哀怜”指对他人的不幸遭遇表示同情，用于“中华民族自古以来就有哀怜弱者的传统” ；“爱怜”指十分疼爱的意思，多用于对子女，用于“爱怜子女” ；而“爱恋”指因热爱而难以离开，常见于表达男女之间感情，如“多年来，他们夫妻一直相互爱恋着” 。这样通过近义词之间的比较，用多媒体播放两个不同的片段，让学生得到感性认识，学生们就能准备得理解要各个词语的含义了。2、异词比较，理解词语。所谓通过异词比较来理解词语的含义，就是通过对两个不同词语之间强烈的对比，深入理解作者的写作目的和主人公思想感情。比如：在讲跨越百年的美丽一文章时，里面有“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了 0.1 克镭。 ”这样一句话。学生们可能对 0.1 克没有什么概念，这时教师可以把“一吨”和“0.1 克”放在一起，投影“一吨”和“0.1 克”两个事物，让学生体悟 0.1 克到底是多少重量。这样学生们就能更深入领略到居里夫人对科学的奉献精神。3、同词异义，理解词语。所谓同词异义，就是说同一个词，即使在同一篇文章中在不同句子里的的含义是不同的。比如， 我的战友邱少云中，有这样一句：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭” ，这里的“才”是描述的大家焦急心情；而另外一句：“从发起冲锋到战斗结束才 20 分钟” ，这里的“才”则是表示的时间的短暂。通过这个例子，在投影上播放这两组画面，学生就直观形象两个“才”的含义了。我们还可以总结出学生通过在不同语句中同一词语的分别理解，更能加深对这词语的理解。三、结合生活实际随着小学生智育水平的不断提高，在他们的现实生活中，他们通过自己的身边所见所闻已经在意见或无意间接受了大量的信息。在他们在生活中掌握的信息中，有一些信其实和书面词语存在着对应的联系，通过在生活实际的实践来中这些词语，更便于学生们的掌握和记忆。但是还是有更多学生们生活中的信息与书本上的词语没有建立起对应关系。比如说，在讲到“乳白、米黄”这些表示颜色的词语时，很多学生可能一下在脑海中形成不了这些颜色的印象。这时教师就可以引导学生想象他们平时所喝的牛奶是什么颜色的、吃的红枣是什么颜色的都在投影中播放一番，这样学生们通过和现实生活中接触的事物相联系，就建立起了对这些词语的印象，并且是很形象和深刻的印象。四、总结因此，教师掌握好小学语文词语教学的技巧，利用多媒体调动学生的情感,它直观，形象简洁，便于学生接受，方便了教学。不仅有利于学生对词语知识的学习、掌握以及强化，还有效的促进了同学们其他方面能力培养和素养的提高，帮助他们实现了思维的开拓，以及语感的培养，也激发了学生们学习语文的兴趣。如今，国家对教师的三笔字不够重视，许多教师的三笔字写的很不规范，尤其是在黑板上书写，直接面对学生，不仅不能起到很好的示范作用，而且降低了教师在学生心目中的形象，打击了学生学习的兴趣，进而影响教学质量。电化教学起到了很好的作用。参考文献1、杨九俊主编：新课程备课新思维 ，教育科学出版社 2004 年版。2、肖川：教什么和怎么教 ， 中国小学语文教学论坛 ，2007 年第 5 期。