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第二十二课第二十二课 女娲造人女娲造人第一课时第一课时 讲解词语讲解词语教学目标:知识目标:学生要掌握“不至,期待”等词语的准确读音和准确用法。能力目标:掌握重点词语的用法。情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:词语的准确读音的掌握。难点:能够用词语进行简单的造句。处理方式:让学生多读词语,多练习词语及给他们多模仿造句来处理。教学与学习手段: 教材,词典教学方法:引导法,讲解法学习方式:合作学习方式教学内容 1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标。讲解词语,重点词语造句。让学生重点词语造句,纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读词语。重点词语造句。教学过程:一、掌握词语的读音与词义,并用词语造句。气概:在对待重大问题上表现的态度、举动或气势。藤:某些植物的匍匐茎或攀缘茎。非凡:超过一般,不寻常。亲手:用自己的手做。省事:减少办事手续。方便,不费事。二、词语例释1、管理(动)负责某项工作,使顺利进行;保管和料理。管理宿舍、管理学校、学生管理、精心管理、管理混乱(1)他爸爸管理一家大型国有企业,责任重大。(2)这么多学生,我怕一个人管理不过来。2、果然(副)表示事情与所说的或所预料的相符,有“真的、确实”的意思。果然好看、果然不错、果然难做、果然来了(1)你说要下雨,下午果然下雨了。(2)按你说的做,我的汉语口语能力果然提高了。3、终止(动)结束;停止。终止合同、终止合作、终止关系、马上终止(1)他们决定终止这次登山行动。(2)我们已经终止了和他们的协议。2、未免(副)表示说话人对某种做法表示不以为然,有“实在不能不说是”的意思。用于表示委婉的批评。常用于形容词或动词前,常跟“太、过分、不太、有点”等搭配使用。(1)一件衬衫竟然要几百元钱,未免太贵了。(2)你们把问题想得未免太简单了。(3)你的结论未免下得太早了。(4)他这样做未免太不讲道理了。三、句子学习提示1、这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些落荒寂寞。“无论怎么说吧”是一个插入句,表示“不管怎么样”的意思。例:(1)无论怎么说吧,他总是你的学生,该原谅还得原谅。(2)无论怎么说吧,我们总算设计出自己的第一件作品。2、走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。“动词+啊”的重叠形式,表示一直持续该动作,后面的句子说明其结果。“动词+啊+动的”和“动词+啊”的重叠形式意义相同。例:(1)跳啊跳啊,最后大家都跳不动动了。(2)说啊说的,不知不觉就到了广场。四、话题交际提示话题:神话与想象在古代,科学不发达,无法解释人是从哪里来的。许多民族都有神创造人的传说,搜集、阅读这些传说,看看它们是怎样展开想象的,思考这种神话中有多少现实中的东西。作业: 抄写词语板书设计:课后反思:第二十二课:女娲造人第二十二课:女娲造人气概:气概:在对待重大问题上表现的态度、举动或气势。 藤:藤:某些植物的匍匐茎或攀缘茎。 非凡:非凡:超过一般,不寻常。 亲手:亲手:用自己的手做。 省事:省事:减少办事手续。方便,不费事。第二课时第二课时 阅读理解课文阅读理解课文教学目标:知识目标:学生能熟读课文。能力目标:学生掌握课文内容。情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:熟读课文及掌握课文。难点:掌握课文中的新词和句型。处理方式:让学生多读课文,给他们多示范来解决。教学与学习手段: 教材,词典教学方法:讲解法,引导法学习方式:探求学习方式教学内容:1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题。讲解课文,讲解文中的新词和句型。让学生朗读课文,纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读课文。复述课文内容。教学过程:一、听写词语气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免二、教师范读课文,学生注音三、学生自读课文并分段四、指导分段第一段:(1)开天辟地以后,世间单单没有人类。第二段:(216)女娲为改变这个孤寂的世界决定造人,并让男女配合起来,创造自己的后代,世世代代绵延下去。五、总结全文作业:熟读课文板书设计:课后反思:课后反思:女娲造人女娲造人第一段:(第一段:(1 1)开天辟地以后,世间单单没有人类。第二段:(第二段:(2 21616)女娲为改变这个孤寂的世界决定造人,并让男女配合起来,创造自己的后代,世世代代绵延下去。第三课时第三课时 深化课文学习深化课文学习教学目标:知识目标:学生要掌握重点词语的用法。能力目标:学生能用无论怎么说吧,等重点句型造句。情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:掌握重点句型的正确用法。难点:掌握知识运用在日常生活中。处理方式:给学生多造句来处理。教学与学习手段: 教材,词典教学方法:讲解法,引导法,示范法学习方式:合作学习方式教学内容:1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题。讲解词语,造句。让学生造句,纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。用重点词语造句。教学过程:一、选择下列各句子中加点词语的恰当解释。1、A 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B二、用指定的词语完成句子。1、怎么单单就缺少你一个呢?2、大家都眉开眼笑,十分开心。3、能把这个班级管理的这么好。4、果然是很难理解的。5、最后终止了这次交谈。6、未免太少了吧?三、模仿造句。1、(1)无论怎么说吧,他总是你的学生,该原谅还得原谅。(2)无论怎么说吧,我们总算设计出自己的第一件作品。2、(1)跳啊跳啊,最后大家都跳不动动了。(2)说啊说的,不知不觉就到了广场。四、根据课文内容选择恰当的答案。1、C 2、A 3、C 4、A 5、C 6、C五、根据课文内容选择恰当的答案1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、D六、根据课文内容讨论下列问题1、为什么说世间没有人类显得有些荒凉寂寞?2、女娲是怎样想起造人的?3、女娲是怎样造人的?4、人给女娲带来了什么?5、女娲为什么要人类自己去创造后代?6、女娲造人的神话中有哪些想象的成分?有哪些现实的成分?七、真是交际情景1:展开想象的翅膀,说说人未来会有什么变化。情景2:搜集各民族关于创造人的神话、传说,讲给其他同学听。情景3:人们说其他星球也有近似于“人”的生物,就外星人谈谈你的看法。作业:练习题二、三板书设计课后反思:女娲造人女娲造人二、用指定的词语完成句子。二、用指定的词语完成句子。1、怎么单单就缺少你一个呢?2、大家都眉开眼笑,十分开心。3、能把这个班级管理的这么好。4、果然是很难理解的。5、最后终止了这次交谈。6、未免太少了吧?第四课时第四课时 真实交际真实交际教学目标:知识目标:学生能理解练习题的要求。能力目标:学生能做练习。情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:理解练习题要求,做好练习。难点:掌握重点词语的同、近、反义词。处理方式:让学生都查词典来解决。教学与学习手段: 教材,词典教学方法:练习法,引导法,学习方式:合作学习方式教学内容:1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题。引导学生做练习,纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。独立完成练习。教学过程:一、掌握下列词语的读音与词义形象:能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。指描绘或表达具体、生动。曲折:弯曲。 复杂的、不顺当的情节。唯独:单单。看守:负责守卫、照料。监视和管理称监狱里看守犯人的人乖乖:顺从,听话。对小孩儿的爱称。归:返回。还给,归还。趋向或集中于一个地方。由。属于。用在相同的动词之前,表示动作并未引起相应的结果。珠算中一位除数的除法。羞耻:不光彩,不体面。漫步:没有目的而悠闲地走。二、教师范读课文,学生注音。三、学生自己读课文并自主分段。四、指导学生分段学习课文。第一段:(12)上帝创造了第一个人亚当。第二段:(39)亚当根据上的色安排,管理着伊甸园里的一切。第三段:(1015)上帝用亚当肋骨创造了夏娃,他们在伊甸园里无忧无虑,过着和谐美满的生活。板书设计:第五课时第五课时 学习自读课文学习自读课文教学目标知识目标:学生掌握课文的内容。能力目标:能复述课文的大意。情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:熟读课文,掌握课文。难点:课文中的新词,句型的掌握。处理方式:让学生多读,多练,多查词典来处理。教学与学习手段: 教材,词典教学方法:引导法,讲解法,练习法学习方式:自主学习方式教学内容:1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题让学生朗读课文,纠正错误。让学生讨论问题。讲解课文。布置作业。伊甸园里伊甸园里第一段:(第一段:(1 12 2)上帝创造了第一个人亚当。第二段:(第二段:(3 39 9)亚当根据上的色安排,管理着伊甸园里的一切。第三段:(第三段:(10101515)上帝用亚当肋骨创造了夏娃,他们在伊甸园里无忧无虑,过着和谐美满的生活。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读课文,学生讨论问题。教学过程:一、听写词语气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免、形象、曲折、唯独、看守、乖乖、羞耻、漫步。二、根据课文内容选择恰当的答案。1、(D)2、(B)3、(D)4、(C)5、(A)三、根据课文内容回答问题1、上帝为什么造出亚当?2、伊甸园是怎样一个园子?3、亚当是怎样管理伊甸园的?4、上帝为什么后来又造了夏娃?5、亚当和夏娃是怎样生活的?五、完成拓展阅读。1、教师范读,学生注音。2、学生自读。作业:同步训练板书设计:课后反思:第六课时第六课时 口语交际口语交际教学目标知识目标:学生要掌握口语交际中的重点词语的用法。能力目标:学生能用口语交际中的重点词语情感目标:认真学习课文,体会现实与想象之间那种完美的和谐。重点:掌握口语交际中的重点词语,信息能准确的判断。难点:所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。处理方式:给学生多听,多说来处理。教学与学习手段: 录音文本教学方法:讲解法,引导法,判断法学习方式:合作学习方式教学内容:1教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标,板书课题。讲解口语交际中的重点词语的用法。让学生判断,纠正错误。布置作业。学生上黑板听写词语。学生上黑板听写词语。气概、非凡、亲手、省事、单单、神通广大、眉开眼笑、绝妙、管理、果然、终止、未免、形象、曲折、唯独、看守、乖乖、羞耻、漫步。2. 学生活动回答老师提的问题。用口语交际中的重点词语的造句3.问题:上帝为什么后来又造了夏娃?亚当和夏娃是怎样生活的?作业:预习新课课后反思:
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