奇妙的克隆奇妙的克隆教学设计教学设计教材简析：本文是我国著名遗传学家谈家桢写的一篇介绍克隆知识的科学小品，文章用四个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理地从介绍克隆的含义、实验以及应用和发展，到克隆对人类的造福和对克隆的思考；文章紧紧围绕文题目中“奇妙”两字，生动、通俗的向学生介绍了“克隆”这一最新的尖端科技知识。前后逻辑联系紧密，运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深入浅出的说明。教学目标： 1、朗读课文，整体感知文章。2、了解克隆的奇妙3、了解本文的说明顺序和说明方法。3、培养学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点：学习课文，了解有关克隆的相关科学知识，学习一定的说明顺序和说明方法。教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。教学准备： 教师：准备多媒体设备、课件。设计思路：教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养学生多方面的能力。所谓“授之一鱼不如授之以渔。”因此课前让学生自己利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说结合的方法，运用多媒体辅助手段，培养学生的自主、合作、探究的精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生爱科学的热情。教学过程：一、创设情境 导入新课师：大家请看大屏幕这是西游记里孙悟空在与妖魔们作战吃紧时从身上拔一根猴毛，吹出一大群和他一模一样的小猴子门来参加战斗的一段视频。当然，这是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写，但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天由我和大家一起走进著名遗传学家谈家桢先生的奇妙的克隆 ，去感受克隆的奇妙世界。（板书：奇妙的克隆）（设计意图：从学生最感兴趣的故事入手导课，能激发他们的求知欲、好奇心，为新课的讲授创设情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习。 ） 二、出示教学目标 三、朗读课文 整体感知1、同学们速读课文，用圈、点、划、记的方法在文中空白地方批注自己获得的信息。2、边读边思考：本文从哪些事物介绍了克隆？（设计意图：此设计既让学生掌握了基础知识，又养成了一种良好的读书习惯，圈点、批注是读书的好方法。 ） 需要掌握的字的读音繁衍 yn 囊胚期 nng pi 蟾蜍 chn ch 胰蛋白酶 y mi鄞县 yn 性腺 xin濒临 bn 分泌 m 孵化 f四、问题探究 合作交流思考与讨论： 1、植物的克隆共同点是什么？这一段主要运用了哪些说明方法？2、动物的克隆列举了哪些？按照什么顺序介绍？他们有什么区别？先植物再动物，先自然再人工，符合人们的认知规律。（设计意图：设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探究的精神，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，寓教于乐， 让学生既学习了一定的说明顺序和说明方法，又对克隆有了深入的了解，对教学重点进行了突破。同时体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望，也训练了学生分析比较、归纳概括以及口语表达等能力。 ）五、奇思妙想 个性展现假如你也掌握了克隆技术，你愿意克隆一个和你一样的人吗？你最想克隆什么呢？为什么要克隆它？要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、理由阐述充分，表达富有条理。 （设计意图：引导学生展开大胆、合理的想象，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。 ） 六、课堂小结 1、克隆是一种什么现象？（谈自己学习本文的收获或启示）2、在现实生活中克隆的意义。克隆可以造福人类，但“克隆人”有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。 大家齐读课文最后一段。 科学技术在造福人类的同时，也危害着人类。我们必需用辩证的观点来看待问题，不能因为科学的发展带来的一些负面影响而裹足不前，应在发展中注意防止或减少带来的负面影响。老师：克隆技术，奇妙无限，努力学习，探索未知，造福人类。七、布置作业。片段作文：如果有一天，科学家克隆出了另外一个“你” ，请你插上想像的翅膀描述一下那时的你和“你”生活的情景。字数 200 字左右。附：板书设计克隆克隆植物植物 人？人？ 动物动物奇妙奇妙深层挖掘深层挖掘 注重学科渗透注重学科渗透 领域相通领域相通奇妙的克隆奇妙的克隆教学反思教学反思 寺口中学 闫伟霞我国著名遗传学专家谈家桢的奇妙的克隆 ，既向我们介绍了 关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不 舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术 的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因 为这样会让学生感觉枯燥乏味， 新课标也明确提出，要让学生提 高分析、理解、提取、整理信息的能力，为了体现 4+1 动态组合模 式，这样的介绍高科技知识的文章，究竟怎么上？学生才能感兴趣？ 如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题： 1、阅读本文，你了解了什么知识？ 2、 奇妙的克隆一文的“奇妙”体现在哪里？ 问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或 浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在 这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快 地突破了本课的教学重点： 为了更好的激发学生们的探索欲望，激 发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。 我设计了合作探究这一环节： 1、让学生探讨植物的克隆，他们的共同点是什么？ 2、动物的克隆课文列举了那些例子，有什么区别？ 3、本文用了哪些说明方法？说明顺序是什么？ 4、探讨克隆技术对人类的影响。 讨论过程，基本上还可以，了解有关克隆的科学知识。最后归 纳：由植物到动物，由简单到复杂的逻辑顺序，先介绍先天本身具 有克隆功能的，再介绍人工培育的，符合人类的认知规律。运用了 举例子、作诠释、引用的说明方法。 在拓展延伸的部分里我还设计了一个发挥奇思妙想，展现学生 个性的问题：假如你掌握了克隆知识，你最想克隆什么？为什么？ 在这一环节，学生充分发挥自己的想象，各抒己见，说出了自己的 想法，并且很富有爱心，赢得了掌声，活跃了课堂气氛，也加深了 对课文的理解。 最后引发了对“克隆人”的思索，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。 又回到课文最后一段，大家齐读，并引发了深思，最后发出倡议： 努力学习，拼搏进取，用克隆知识，造福人类。 虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有 少许的不踏实挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了 一个重要的资源，就是要走出文本，拓展迁移，读以致用。这种 “致用” ，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发 展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克 隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出 文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神 和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中 的。王国维在人间词话有一段名言：“古今之成大事业、大学 问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路。 此第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 此第二 境也。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 此第 三境也。 ”晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表 达登高望远的宏伟志向；如此断章置换，重新组合，超越了文本作 者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而 且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅 读克隆” 。如果我们的语文老师能够引导学生学习王国维的榜样，运 用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作 克隆”和“阅读克隆”的实验，那么奇妙的克隆就算学到家了， “有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文 学习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也 是那么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可 融会贯通，应用自如了。 不足之处是如果能联系一下写作，我想就完美了，今后我会努 力打造我自己，让自己的课越来越好。