关于关于“挖掘教师潜能，共享集体备课成果挖掘教师潜能，共享集体备课成果” 结题报告结题报告内容提要：内容提要： 教教师师集体集体备课备课是以教研是以教研组为单组为单位，位，组织组织教教师师开展开展集体研集体研读读大大纲纲和教材、分析学情、制定学科教学和教材、分析学情、制定学科教学计计划、分解划、分解备课备课任任务务、 、审审定定备课备课提提纲纲、反、反馈馈教学教学实实践信息等系列活践信息等系列活动动。 。本文本文联联系我校的集体系我校的集体备课备课情况，来情况，来谈谈谈谈如何真正如何真正让让集体集体备课备课发挥发挥作用。作用。关关键词键词：共享：共享 集体集体 备课备课备课备课是展是展现现教教师师教学教学艺术艺术的序幕。的序幕。备课过备课过程程实际实际上是教上是教师师对对自己自己组织组织每一每一节课节课的教学活的教学活动动的内容、的内容、时间时间和空和空间结间结构的构的规规范和范和优优化化过过程，程，这这是一个循是一个循环环往复、逐步往复、逐步发发展提高的展提高的过过程。程。过过去，我去，我们们通常采用独立通常采用独立备课备课形式，形式，这这种形式可以彰种形式可以彰显显教教师师个人个人对对教材的独到教材的独到见见解，于是，解，于是，课课堂上出堂上出现现了百花了百花齐齐放的壮放的壮观观。但个人独立。但个人独立备课备课也有一定的局限性，也有一定的局限性，过过分追求独到分追求独到见见解，解，而忽略了教学中的一些基本知而忽略了教学中的一些基本知识识和基本能力的渗透与和基本能力的渗透与训练训练。 。长长此以往，学生的此以往，学生的“应应知知应应会会”打了折扣。我校打了折扣。我校现现在采用集体在采用集体备课备课的形式，目的是在充分的形式，目的是在充分酝酿酝酿、日、日趋趋完善的集体智慧的基完善的集体智慧的基础础上，能上，能动动地地发挥发挥教教师师个人潜能，在二次个人潜能，在二次备课备课中中显现显现教教师师个个人的教学魅力。我人的教学魅力。我们们不能把集体不能把集体备课备课代替教代替教师师个人个人备课备课，我，我们们更不能使我更不能使我们们的的课课堂教学走堂教学走进进一个程序化的模式中。一个程序化的模式中。而且而且教教师师本身素本身素质质存在存在这样这样或那或那样样的差异，教的差异，教师师的的专业专业化成化成长长也也呼呼唤唤集体集体备课备课。目前越来越多的学校已。目前越来越多的学校已经经采取了集体采取了集体备课这备课这样样的形式。的形式。集体集体备课备课并不是一个新名并不是一个新名词词，各式各，各式各样样的集体的集体备课备课机制机制已已经发经发展得比展得比较较完完备备。新。新课课程特程特别强调别强调教教师师要有合作精神，要有合作精神，有关有关专专家家还总结还总结出了教出了教师师相互合作的七大益相互合作的七大益处处（心理支持、（心理支持、产产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负负担、增担、增强动强动机、机、支持支持变变革），可是回革），可是回顾顾我我们过们过去的集体去的集体备课备课，由于，由于观观念不明确，念不明确，有有时时却走了极端。却走了极端。选题选题背景背景当前教当前教师师集体集体备课备课的的现现状是怎状是怎样样的呢？的呢？目前部分教目前部分教师师耗耗费费大量大量时间时间与精力的与精力的“备课备课”，形式上，形式上是是“抄抄”抄教材和参考抄教材和参考书书上自己要上自己要讲讲的教学内容，的教学内容，实质实质上是上是“不不动脑动脑”只是照抄教材和参考只是照抄教材和参考书书上的内上的内容，目的是容，目的是“为为了了应应付付检查检查”我上我上课课是有教案的。是有教案的。这这是一种是一种简单简单、被、被动动的的“抄抄袭袭式式”备课备课。 。更有甚者，成更有甚者，成为电脑为电脑集体集体备课备课的的“得益者得益者”。 。继继承上届集体承上届集体备课备课的教案或者是直接的教案或者是直接转载转载名名师师教案，教案，连连抄写的抄写的过过程都省去程都省去了。了。像上述像上述这这些教些教师这样发挥师这样发挥集体集体备课备课的的“作用作用”，是否能，是否能顾顾及本班学生的及本班学生的实际实际？是否能展？是否能展现现自己的教学自己的教学风风格与个性呢？格与个性呢？这样这样久而久之，不久而久之，不仅仅不能提高自己的教育教学水平，而且会不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端步入另一种教学极端思思维维抄抄袭袭，最，最终终失去自我。怎失去自我。怎样样充充分分发挥发挥集体集体备课备课的作用，提高教的作用，提高教师师的的专业专业技能呢？技能呢？长长期以来期以来传统传统的的备课备课方式主要存在以下几方面的方式主要存在以下几方面的现现象：象：1以以“量量”为为主，形式主主，形式主义义。教学管理。教学管理对对教教师师的的备课备课要求，要求，过过分分强调强调“量量”化考核，化考核，检查检查停留在数教案的个数和篇数上，停留在数教案的个数和篇数上，忽忽视视了了备课备课的的实质实质，致使，致使许许多教多教师师出出现现了了应应付付检查检查式的式的备课备课或抄教案，甚至或抄教案，甚至补补教案。教案。这这种无效种无效劳动劳动，浪，浪费费了教了教师师大量的大量的时间时间及精力。及精力。2以以“本本”为为主，主，权权力至上。以力至上。以“教学大教学大纲纲”为纲为纲，以，以“课课本、本、教参教参”为为本的本的传统传统教学教学观观念，念，严严重禁重禁锢锢了教了教师师的教学思想，的教学思想，许许多教多教师师不敢越雷池半步，不敢越雷池半步，视视教科教科书书、教参、教参为权为权威，致使威，致使备课备课出出现现了千人一面、千篇一律的了千人一面、千篇一律的现现象。教象。教师备课单纯师备课单纯依依赖赖教参，教参，备课备课缺乏缺乏创创意，使意，使课课堂教学缺少活力。教堂教学缺少活力。教师师工作工作创创新性的泯新性的泯灭灭，很，很难难适适应课应课改的要求。改的要求。3以以“我我”为为主，缺乏主，缺乏协协作。教作。教师备课时师备课时往往是往往是单单兵作兵作战战， ，缺少交流与缺少交流与协协作，学科之作，学科之间间更是缺少整合。更是缺少整合。这样这样， ，单单凭教凭教师师的个人能力，的个人能力，较难较难适适应应新新课课程开程开发发、 、实实施、施、评评价所涉及的知价所涉及的知识识与技能的广度和深度。教与技能的广度和深度。教师师如果不与有不同如果不与有不同专长专长或或强项强项的的教教师师开展合作，就很开展合作，就很难难指指导导学生开展整合性学科知学生开展整合性学科知识识的学的学习习， ，以及灵活以及灵活应应用用综综合性知合性知识识。可。可见见我我们现们现行的行的备课备课管理、管理、备课备课研究、研究、备课备课方式面方式面临临着着严严峻的考峻的考验验，也面，也面临临着重大的挑着重大的挑战战。 。世界管理大世界管理大师师杜拉克杜拉克说过说过： ：“当前社会不是一当前社会不是一场场技技术术革命，也革命，也不是一不是一场软场软件速度革命，而是一件速度革命，而是一场观场观念上的革命。念上的革命。 ” 那么，如那么，如何立足多何立足多变变的、多元的、的、多元的、协协作的、互作的、互动动的方式，解决理念的方式，解决理念问题问题？如何立足扎如何立足扎实实有效、有效、讲讲究究实实用的要求，解决用的要求，解决备课备课的普遍性的普遍性问问题题？与此同？与此同时时，如何将校本培，如何将校本培训训、校本管理、校本、校本管理、校本课课程建程建设设有机有机结结合起来，解决合起来，解决综综合性合性问题问题？集体？集体备课为备课为我我们们提供了提供了较较好的好的载载体。体。二、集体二、集体备课备课的意的意义义。 。集体集体备课备课是在个人是在个人备课备课的基的基础础上通上通过团队过团队合作、探究而合作、探究而形成的一种全新的形成的一种全新的备课备课方式，也是一方式，也是一项项集体性的教研活集体性的教研活动动， ，意意义义在于在于让让老老师师交流、碰撞智慧的火花，交流、碰撞智慧的火花，实现实现教学教学资资源共享。源共享。集体集体备课备课就是大家一起研究教学，一般是就是大家一起研究教学，一般是这样这样的形式，的形式， 教教师们师们坐在一起坐在一起对课对课的重点、的重点、难难点点进进行研行研讨讨以及以及讨论这节课讨论这节课该该怎怎样样上，每个人可能都有自己的方法，年上，每个人可能都有自己的方法，年轻轻人思人思维维活活跃跃， ，老教老教师经验师经验丰富，通丰富，通过过交流，大家可以取交流，大家可以取长补长补短，短，帮助加深帮助加深对对教材的理解，拓展教学思路，教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的的看法，形成最佳的课课堂教学方案。堂教学方案。有利于教有利于教师师准确把握教准确把握教学的重学的重难难点，点，设计设计出更出更实实用的教案；有利于学科用的教案；有利于学科组组乃至学校乃至学校内学内学术术氛氛围围的形成；有利于教的形成；有利于教师师个人的个人的专业专业成成长长与与发发展。展。但但教无定法，教无定法，真正的教学真正的教学设计还设计还需要需要执执教者在集体教者在集体备课备课的基的基础础上来一次上来一次归纳归纳、提升和再、提升和再创创造，造，还应还应根据自身特根据自身特长长制定能制定能扬扬长长避短的教学方案。避短的教学方案。这样这样才能更好地体才能更好地体现现自己的教学个性，自己的教学个性，更好地适更好地适应应自己学生的学情。我想自己学生的学情。我想谈谈一下我校一下我校实实施集体施集体备课备课以来的几点以来的几点尝试尝试： ：集体集体备课备课的运作方法。的运作方法。我校集体我校集体备课备课是以教研是以教研组为单组为单位，位，组织组织教教师师开展集体研开展集体研读读大大纲纲和教材、分析学情、制定学科教学和教材、分析学情、制定学科教学计计划、分解划、分解备课备课任任务务、 、审审定定备课备课提提纲纲、反、反馈馈教学教学实实践信息等系列活践信息等系列活动动。其具体。其具体运作方式如下：运作方式如下： 1.组织组织管理：管理： 集体集体备课备课由教研由教研组长实组长实施管理。一般由年施管理。一般由年级备课组长级备课组长具具体主持集体体主持集体备课备课活活动动；教研；教研组长组长指指导导并参加各小并参加各小组组的的备课备课活活动动。 。 2.活活动过动过程：程： （ （1）活）活动动准准备备“二研二研”、 、 “三定三定”组长组长提前通知全提前通知全组组成成员员在集体活在集体活动动前前认认真研真研读读教材、教材、大大纲纲，通知中明确集体活，通知中明确集体活动动的的“三定三定”：定：定时间时间、定地点、定、定地点、定中心中心发发言人。言人。（ （2）集中研）集中研讨讨“四四备备”集中研集中研讨讨即即组长组长在集体在集体备课时间备课时间里召集本里召集本组组教教师师提出提出备课备课要求，听取每个教要求，听取每个教师师的的发发言，言，讨论备课讨论备课提提纲纲。 。讨论发讨论发言言人提出人提出备课备课提提纲时纲时， ，应应包括包括备备重点、重点、备难备难点、点、备备教法、教法、备备作作业业（ （还应还应包含包含单单元元检测检测、 、练习练习）。）。讨论时讨论时要充分要充分发扬发扬学学术术民主，民主，允允许许不同意不同意见见的争的争鸣鸣。 。导导入新入新课课要新要新颖颖，大家集思广益，互相交流从各种，大家集思广益，互相交流从各种渠道收集到的信息，可以借渠道收集到的信息，可以借鉴鉴名教名教师师沈峰的沈峰的优优秀秀课课，用，用谈话谈话式引入，比式引入，比较赞较赞同，游同，游戏戏可以用在巩固教学中；可以用在巩固教学中；老老师师要重要重视视学生的学生的读读，要有范，要有范读读； ；注意注意结结合小合小组组合作的方式来培养学生的口合作的方式来培养学生的口语语能力。能力。大家大家说说到激到激动处动处，都会，都会产产生争生争论论，甚至于老，甚至于老师师能站起来，能站起来，拿起拿起书书，慷慨激昂地演示，慷慨激昂地演示（ （3）修改提