极地地区(B 案) 冰雪覆盖的地区 教学目标 知识与能力 1.了解两极地区的地理位置、范围和极 地地区特殊的自然环境。 2.学会在以两极点为中心的地图上辨别 方向。 情感、态度和价值观 通过小组合作学习，培养学生参与意识 和合作态度及对地理知识的探究精神。 教学重点 通过教学使学生了解极地地区特殊的自 然环境以及在以两极点为中心的地图上 辨明方向。 教学难点 在以两极点为中心的地图上辨别方向。 教学准备 1.学生提前按 46 人分组。 2.大地球仪 1 个，小地球仪每小组 1 个， 投影仪，多媒体等。 3.课堂作业每人一份(上面印好北极和南 极地区经纬网地图，课堂练习)。 课时安排 1 课时 教学设计师生活动提示和建议(第一环节) 导入新课 师：同学们，在地球仪上经线指示什么方向？纬线指示什么方向？ 生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 师：请同学们从极点上空俯视地球仪，观察所看到的经线和纬线是 什么形状？ 生：经线是直线，纬线是圆圈。 师：请同学们在观察课堂作业上的两幅图，注意图的中心是什么地 方？ 生：中心是北极点和南极点。 师：以极点为中心向外呈放射状的一系列直线表示的是什么线？那 些圆圈又表示的是什么线？ 生：直线是经线，圆圈是纬线。 师：请同学们在手中的地球仪上任选一条纬线，并在这条纬线上确 定任意一点。从这点出发，沿着纬线向东或者向西，其结果将怎样？教师一边提问一 边板书。 如果学生能回答 得比较完整，应 予以鼓励。请学生在课堂作 业上重选任意一生：回到原地，转了一圈又一圈。 师：现在请同学们在课堂作业纸上的图中，在同一条纬线上选取任 意两点，分别标注为 A 地和 B 地，观察 A 地在 B 地的什么方向， B 地在 A 地的什么方向。 生：A 地在 B 地的东边(西边)。 生：B 地在 A 地的西边(东边)。 师：同学们请看，从 A 地到 B 地有两条线路可供选择：一条是向西 走，另一条是向东走，二者都能到达 B 地。那么 B 地到底在 A 地 的东边还是西边呢？ 生：东边。 生：西边。 师：如果是你，会选择向西还是向东？并说出理由。 生：向西。其理由是 生：向东。其理由是 师：(总结)按照一般的规律，从 A 地出发要选择路途比较近的作为 出发的方向，因此，A 地在 B 地的正东(正西)。 师：现在请同学们在地球仪上先确定一条经线，并同时以同样的速 度向北走，看看最终会怎样？ 生：最后都在北极点汇合。 师：继续往前走走看。 生：最终在南极点汇合。 师：那么，你们在向前行进的整个过程中方向有没有发生变化？如 果有变化，又是如何变化的？ 生：有变化，先是向北，到达北极点后变成了向南。 师：回答得很正确。因为纬线组成了大小不同的圆圈，所以东西的 方向是连续，而经线是半圆的，方向是不连续的。 师：下面我请四位同学到讲台上来做个小小的活动。 师：假如你们现在站在北极点，请你们依次告诉同学们，你们的正 前方应该是什么方向？ 生：正南方。 师：那么你们的后面呢？ 生：也是正南方。 师：很好!在北极点，四面八方只有一个方向南；同样的道理， 在南极点也只有一个方向，那是什么方向？ 生：北。 师：下面请同学们在课堂作业的地图上分别用箭头标注极点四周的 方向，并用“N”和“S”做出标记。 师：刚才四位同学的表现很不错。让我们再请他们做个活动，请你 们各向前跨出一步。请问：现在你们的正前方和正后方各是什么方 向？ 生：南和北。 (第二环节) 师：刚才我们已经沿着经线去了北极，也到过了南极，但是我们只点，验证上面的 结论是否正确。教师在板图上标 注 A 地和 B 地。教师在板图上指 示。组织学生讨论， 教师应根据距离 远近的原则予以 评价。教师可以在板图 上另选一条纬线 并确定几个点， 再让学生判断。学生小组合作学 习讨论。教师随机请四位 学生到讲台，让 他们背靠背站在 一起。也可以另请四位 学生。忙于辨别方向，现在该让我们来详细了解一下极地地区的自然环境 了。 请同学们带着投影上提出的问题阅读 P100 图 10.1 和 P101 图 10.2， 然后完成以下题目： 1.极地地区是指纬度高于南北纬度的区域； 2.北极地区中心的大洋是_； 3.南极地区的大洲是_； 4.环绕南极地区的三个大洋是_、_、_。 生：1.66.5； 2.北冰洋； 3.南极洲； 4.太平洋、大西洋、印度洋。 师：同学们做的都不错，有哪位同学愿意在地球仪上给大家指明两 极地区的范围？ 生：(学生演示) 师：下面请同学们以小组为单位，阅读课文内容，并在小组内交流 关于南北两极地区的印象。 师：我听了大家的讨论，同学们知道的东西真不少。有哪一个小组 愿意把你们小组交流的结果与大家分享？ 生：北极地区是大洋，南极地区是大陆。 北极地区有北极熊，南极地区有企鹅。 南极地区被称为“冰雪高原”、 “白色沙漠”、 “风库”。 北极地区降水比南极多。 师：极地地区的确令人神往，让我们一起努力，争取有朝一日亲自 体验一下那里的奇风酷寒吧!不过，今天先让我们通过有关的图片、 影像资料提前感受一下极地地区的景观影像。第一个环节结束 后，可以让学生 做一些活动，放 松一下。投影问题。学生阅读、作答。 教师个别指导。学生结合自己储 备的知识，结合 课文内容，自由讨论。教师注意 听，不要做过多 地干预。 以一个小组为主， 其他小组作补充。由于学生对南北 极知识储备的不 同，教师要积极 鼓励学生尽量多 说，教师可以作 为一个参与者适 当予以补充。 展示极地景观图 片，放映教师收 集的有关极地材 料。 看完图片和影像， 如果时间允许， 还可以组织学生 讨论。教师小结 纬线组成了大小不同的圆圈，东西方向是连续的； 经线是半圆的，方向是不连续的； 在北极点，四面八方只有一个方向南； 在南极点，四面八方也只有一个方向北； 北极地区是大洋，南极地区是大陆； 北极地区有北极熊，南极地区有企鹅； 南极地区被称为“冰雪高原”“白色沙漠”“风库”； 北极地区降水比南极多。课后作业 1.把课堂上作的作业完成后交给老师； 2.写一篇 300 字左右介绍极地地区自然环境的小短文，与同学们分 享。科学考察的宝地 极地区保护与和平利用 教学目标 知识与能力 理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义。 情感、态度和价值观 感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的 重要性。 教学准备 1.学生提前按 46 人分组。2.北极考察的有关资料、图片。 3.秦大河等穿越南极的有关资料、图片。 4.投影仪。 课时安排 1 课时 教学设计师生活动提示和建议引入新课 师：同学们，上一节课我们已经对极地地区的自然环境等做了一些 初步的了解，谁来给大家谈一谈那里最吸引你的是什么呢？ 生：(略)多提问几个 学生。新课学习 师：是啊!极地地区特殊的自然地理环境不仅深深地吸引着我们，多 少年来也深深地吸引着世界各国众多的探险家和科学家。现在许多 国家已经在南极设立了永久性的科学考察站，从某种意义上说，对 极地的科学考察已经成为一种国家综合国力的象征。我们中国作为 世界上最大的发展中国家在极地科考中也已做了一定的努力。请同 学们阅读 P104 的两段新闻报道，看看我国已在南极设立了哪两个 考察站？ 生：长城站、中山站。 师：请大家注意它们的建站时间。 生：1985 年 2 月 14 日和 1989 年 2 月 26 日。 师：请大家把书翻到教材 P101，在图 10.2 中观察其他国家在南极 设立了哪些考察站。 生：(阅读寻找) 师：上节课我们学习了在极地地图上判断方向。现在我们就来考考 大家到底掌握得怎样。我来出题，看哪个小组回答得又快又准确。 大家先来判断澳大利亚的莫森站在我国中山站的什么方向？ 生：西北方向。 师：和平站在中山站的什么方向？ 生：东北方向。 师：再看俄罗斯站在中国长城站的哪个方向？ 生：东南方向。 师：请同学们再看长城站在中山站的什么方向？ 生：东北方向。 师：中山站在长城站的什么方向？ 生：东南方向。 师：判断的不错，请同学们观察南极点有一个考察站，它是哪个？ 生：美国的阿蒙森斯科特站。 师：对了，阿蒙森斯科特站是用最先到达南极点的探险家和科学 家的名字共同命名的。那么它与其他考察站之间的方向关系呢？ 生：它在其他考察站的正南。 师：过去人类在极地的活动主要是以探险为主，而现在是为了进行阅读后回答。温故而知新。这个问题对科学研究。请大家继续看图 10.2 想想南极有哪些矿产资源？ 生：铜、铁、锰、铀、铅、锌、金、镍。 生：还有煤、石油。 师：同学们再思考煤一般在什么条件下才会形成？ 生：温带地区，有大片的森林。 师：可现在的南极既不是温带，更看不到森林为什么也会有煤呢？ 请大家说说。 生：南极地区过去气温较高，有森林。 师：过去气温高，现在这样低，为什么会这样？ 生：南极洲过去在温带，后来漂移到了极地地区。 师：你们刚才已经像科学家一样地完成了一项科学研究。其实啊， 科学研究并不是很神秘，同学们通过阅读课文，讨论讨论科学家在 极地是如何进行科学研究的，并想一想他们会遇到一些什么样的困 难。 生：(讨论，作答) 师：同学们，南极洲有着很厚的冰川，这些冰川中保存了大量的古 地理环境信息，对这些冰川的研究，可以使人们了解地球过去的历 史，我们国家就有一位非常出色的冰川学家秦大河，请大家先阅 读“穿越南极”，感受一下他穿越南极时所遇到的险阻。 师：老师给大家带来一点比较详细的资料和图片，请大家再来看看。师：秦大河的确是一位出色的科学家，我们不论做什么都应有像他 一样的意志，才不会输。大家知道南极有很多的冰川，我告诉大家 一些数据，全球 90%的冰雪就储存在这里，占整个地球表面淡水储 量的 72%，世界上现在许多地方都缺水，如果我们想办法把南极的 这些冰川调过来，会使许多地方变得郁郁葱葱，这个问题又很值得 我们去研究。下面请大家完成教材 P107“活动 1”和“活动 2”。 生：(讨论，作答) 师：同南极一样，北极地区在科学考察和科学研究也有着重要的意 义，我国也曾多次派出考察队对北极地区进行了考察。 师：请大家阅读教材 P107“SOS!”。 师：你们对日本的做法有什么看法？ 生：他们的这种做法是极端错误的。 师：我们知道他们这样做不对，可我们又有什么办法不让他们这样 做呢？请大家商量商量我们该怎样做好？ 生：制定国际条约，进行国际合作。 生：他们自己应该加强环保行为。 生：我们也应自觉的不去这样做。 师：都想的非常好，事实上我们也正朝这方面努力，为了保护南极 的生态环境，和平利用南极，1959 年 12 月，澳大利亚、阿根廷等 12 个国家签订了南极条约 ，我国已于 1983 年正式加入南极条 约 。 师：你们知道吗？我国每次向极地考察站派来的补给船，去时装的 满满的，回来时也不轻松，你们知道这是为什么吗？于学生或许 有一定的难 度，教师要 给以必要的 提示。激发学生学 习的兴趣， 体会南极科 考的艰辛。投影展示相 关资料、图 片。补充一些长 城站和中山 站的有关图 片、影像资 料。生：装的全是垃圾。 师：不错，是垃圾。请看“爱护地球上最后一片净土”。 教师小结 我们了解极地地区的目的就是为了合理地利用她，保护极地这篇净 土，为人类的进步做出我们应该做的事情。 课后作业 从报刊、杂志上收集关于极地地区的报导、图片，设计一份有极地 地区环境保护的手抄报。投影展示、 图片、影像 资料。小组合作讨 论。教师在这里 简要介绍 南极条约 的主要内容。