小学数学离不开情感教育小学数学离不开情感教育民办昌林小学民办昌林小学 谢勇谢勇数学学科的特点决定了数学课堂难以像其他学科那样富有生动性、趣味性，而小学生的思维规律让数学老师更是头痛不已， “学生为什么老是坐不住”？“怎样才能引起学生注意，激发学生兴趣呢”？我认为解决这些问题的最好办法就是情感教育。小学数学课程标准的总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展” 。其中重要的一部分需要情感教育来达成目标。一、何为情感教育一、何为情感教育情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。一句话，情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。二、为何要进行情感教育二、为何要进行情感教育我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育” 。民工子女学校的独特性决定了教师必须要赋予学生更多的关爱。学生离开了他们喜爱的家乡、儿时的玩伴，来到陌生的城市。他们的父母大都为生活劳累奔波，很难顾及孩子的感受，他们很多时候会感到寂寞，甚至对学习也不能全心对待。学生需要我们的爱，更需要一个愉快学习的氛围。课堂之外，数学教师要了解学生的基本情况，如父母工作情况，家中兄弟姐妹多少，学习条件如何等等，形成和谐的师生关系，以便在课堂上能创造愉快、轻松的气氛。古人说：“亲其师，信其道” 。当学生了解到老师对他的关心爱护，当学生在上数学课时能因老师的个人魅力而产生仰慕，当学生能看到老师对他的鼓励的目光或动作时，学生怎会不被感化？又怎会不被你所吸引？因此数学教师在备课时就要把教学目标具分为“知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观”三部分，并且把情感教育放在同等重要的位置上。情感教育对养成学生良好的学习习惯、培养乐观的精神面貌、树立向上的世界观都有重要的意义，数学课也是育人的重要环节，数学教师必须重视。三、怎样进行情感教育三、怎样进行情感教育第一、合理、科学使用上海版教材，充分挖掘情感因素数学教材很多时候被定位为“枯燥、抽象、难懂” ，其实不然。上海版小学数学教材较之学生在老家使用的人教版教材最大的不同是，增加了许多地方性、区域性的内容，三年级上册在几何小实践部分，就引用了上海杨浦大桥的图片；四年级上册在大数的认识部分，就引用了 2003 年底上海市各区县的人口统计数据、陆家嘴地区的面积以及“新浦东”号集装箱船等等内容。这些内容是外来学生了解上海的一个重要窗口，也是他们更好地融入到这个大家庭的直接途径。就上面提到的内容而言，本来几何是个非常抽象的知识，对小学生来说具有一定的难度，但教师如果在课程引入时，就利用好这“身边的图形” ，让学生一下子会觉得亲近了很多，还能让学生明白数学就是身边的科学；学生对自己居住的上海并不一定了解，所以利用这块内容可以让学生对上海有更深的了解。如上海共有 19个行政区（现在浦东和南汇合并以更好地建设“两个中心” ，还有18 个） ，上海是全国经济的龙头、科技的前沿，让学生从心里自发的产生出一种自豪感。上海教材特别是二期课改后的教材注重学生的体验，比如在教学空间图形的认识时，教材配带了小的立体图形的展开图，教师在教学时，要让学生亲自动手折一折、拼一拼，把抽象的空间概念在动手操作的体验中具象化；再比如树状算图就是运用图示的方式让学生学会梳理、表达自己的数学思维，所以教师在教学时一定要把握好这一特点，让学生充分发表自己见解，不要为统一答案而教。上海教材注重情境的创设，比如一年级第一学期在 10 以内数的认识单元“说一说”部分，就创设了教室中小朋友在做数学游戏的情境，让第一次接触数学的学生体会到数学课并非枯燥而是充满乐趣，教师要充分利用这一生活情境展开教学，10 以内的数大多数学生在幼儿园中都已掌握，很多老师就一讲而过，把时间全放到后面的一些稍复杂、学生以前没有接触过的知识内容上了，这样学生就难以体会数学教材带给他们的快乐了，一定程度上打消了部分学生的学习热情，我认为这并不可取。还有，在教学“几个几相加”时，教材出示的是去游乐场餐厅的情境。教师如果认为空口说难以达到激发学生的目的（大部分民工子女学校还难以运用教学课件） ，那么可以把教室当成游乐场餐厅也无妨，抽出几个学生现场表演一下，特别是平时发言不积极、性格内向的学生，也许就会因为这次表演激发他学习数学的热情。第二，挖掘身边的教学情感素材，让学生感受数学就在身边上海是个海纳百川的大都市，很多内容对求知若渴的小学生来说具有很大的吸引力，所以挖掘身边的数学资源非常重要。今年是难得的世博年，很多知识可以和世博知识、数据相关联，比如，在教学大数的认识时， “上海世博会创造了世博会历史的很多项新纪录，单日参观人数达到 1032800 人，累计参观人数 73084000 人，这两个数分别读作多少？改成用万作单位的数分别是多少？你还知道世博会的什么其他记录吗？了解了这些你想说些什么？”除此之外，国内外热点新闻、环境问题、生产生活、现代时尚或者体育运动都可以穿插于数学教学过程中间，让学生在喜闻乐见的具体实例中体会数学、乐学数学。第三，以教师自身来影响学生教师本身是学生最好的榜样，同时也是感染学生最好的素材。当老师满脸愁容地把自己的情绪带进课堂，学生同样也会情绪压抑，对教学效果有直接影响；当老师面带微笑走进课堂，学生也同时会觉得倍感亲切，课堂气氛必然活泼。教师要学会控制自己的情绪，善于调动学生学生的情绪。教师经常要充当演员的角色，难懂的公式、难理解的题，可以借助身体语言帮助学生理解。在教学相遇问题时，遇到教较复杂的相遇后再相距的问题，学生往往难以理解其中的路程。这时教师可以用手来分别表示两辆车，用手前进的过程表示两车行进的路程，这样学生很容易理解，学生不自觉地就养成了习惯，行程问题不管怎样的难题都可以用手势来帮助解决。这些教师本身的一些微小动作往往能起到画龙点睛的效果，小学教师特别是数学教师如能加以利用，学生将受益无穷。总之，情感教育对民工子女小学数学来说至关重要。教师要把情感教育作为教学成功的一项重要标准和手段，正像特级教师李吉林说的一样：“教学倘要成功，需以情感为纽带” ，因为只有这样，才能做到既教书又育人。