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在行知理论下展开音乐的翅膀在行知理论下展开音乐的翅膀在行知理论下展开音乐的翅膀 作者:蚊子 888 来源:北京学前教育 点击:180 时间:2011-8-15 【字体: 】 内容摘要:陶行知先生的“教学做合一”的教育思想对于学前教育带来很大的启发,他早就说过:对学前儿童切忌空口说教,而应将教与学统一在做上,让幼儿在活动中通过操作进行学习,在音乐教学活动中渗透“教学做合一”的思想有着重要的意义,不仅受到幼儿的欢迎,还能使教师在教学中花时少,工效高,收到事倍功半的效果。关键词:教学做合一 幼儿 音乐陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。尤其是他的“教学做合一”的教育思想对于学前教育带来很大的启发,陶先生早就说过:对学前儿童切忌空口说教,而应将教与学统一在做上,让幼儿在活动中通过操作进行学习,教师在幼儿活动过程中进行教育、教学,使教育切实有效地促进幼儿的发展。经过这么多年不断的实践和探索,我把这一思想彻底贯彻到了音乐活动中。一、 “在做上教是先生;在做上学是学生”我们都知道教师不应该是教给孩子死记硬背现成的知识,而是要在教学过程中充分培养孩子的主动性和创造性,使孩子学会学习。因此在音乐活动中,我先确立好孩子在活动中的主体地位,激发和把握孩子的兴趣,创造孩子积极参与学习的机会,让幼儿在听一听,做一做,演一演,创一创中去感受、理解和表现音乐,并给幼儿一些自由空间,使他们自由发展自己的个性。在每次教授新课时我是通过以下几方面来教学的。1、听一听:在教授新歌时,我首先会选择一些幼儿熟悉的、感兴趣的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲来给幼儿聆听,当听到喜欢的歌曲出现时,幼儿往往表现出极高的热情,他们的积极性就被充分调动起来了,这样为新活动的导入打下了良好的基础。2、做一做:幼儿对边唱边做动作是最感兴趣的,在学唱新歌时,我先让幼儿坐在自己的座位上,跟据歌词的内容做一些相关的表演动作。结果幼儿都是热情高涨,活动的气氛被激活,幼儿一边学着做动作一边学唱新歌,歌曲很快就会学会并能背诵歌词,理解歌词,取得较好的教学效果。3、演一演歌表演是幼儿非常乐于参加的一种音乐活动形式,也是培养孩子音乐综合能力的一种教学实践,因此,我特别注意他们表演能力的培养,如在教中班音乐游戏“狐狸捉鸡”时,我让幼儿在欣赏作品的同时,还让他们运用自己的感知,充分讨论狐狸的音乐形象,并集体创作、设计狐狸的狡猾、小鸡的弱小等不同情绪、不同形象的动作,我只是作适当的点拨和提示。这样,幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者,自信心大增,创造的潜力得到充分的发挥。再如,我在小班上音乐活动“小鸡出壳”时,大胆地把孩子推向前面,让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作,这一参与过程既满足了孩子情感的需要,游戏的需要,作小主人的需要,创造的需要,又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。在一般的歌唱活动中,我也让他们尝试自己创编表演的乐趣,让他们随音乐自由表演,这样,在动中加深了幼儿对所学歌词内容的理解,从而提高了幼儿唱歌的表现力。4、创一创在会唱会表演的基础上,我还积极创设情景,给幼儿想象的机会,不但培养他们丰富的想象力和创造力,也使让他们进一步理解教学内容的好方法。在音乐声中,幼儿会根据我提出的情景边唱边想,充分发挥自己的想象,饶有兴趣的进行表演,这样,不仅加深了幼儿对歌曲的理解和记忆,而且培养了幼儿音乐联想力、表现力和创造力。二、教的法子要根据学的法子来决定,把教法和学法紧密相连陶行知先生认为人的智力有差异,因此,他积极提倡根据人的不同智力特点施以不同的教育。要使不同的孩子用不同的方法在“做中学,学中做” ,这样才能有兴趣,才能学得好。他们在学习的过程中才会主动的学习。陶先生的理论充分体现了“因材施教” 、 “寓教于乐”的思想。人的智力有差异,孩子的音乐基础也有差异,所以我们老师要根据孩子的差异性,采取不同的教学方法。这就要求我们老师在平时要做到对每个幼儿的音乐基础有所了解,以便在活动中能有的放矢地进行音乐的差异教学。因此,在音乐活动中,教师要能随机应变,让不同层次的幼儿都有“成功”的机会。但在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯” ,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手) 。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏) 。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示) 。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏) 。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。这样,不仅让层次差的小朋友有了参与的机会,而且增加了他们学习音乐的兴趣,一旦兴趣被调动了起来,就能使孩子通过自己的实践顺利掌握学习的基本要求,同时,基础好的孩子又得到了较高要求的锻炼。因材施教,差异教育,使不同层次的幼儿的音乐素养都得到了提高。三、 “教学做合一”三者不能分割,也不能并重“教学做合一”应以“做”为中心,这是陶行知先生这个理论的重中之重,也就是说教与学都要以“做”为中心。因此,在教学过程中,都要“以儿童为行动的主体,唯有如此,才能培养出手脑并用,富有创造性的人才” 。在歌唱时,我就让幼儿用身体的各个部位来表现,如拍手,跺脚,身体晃动等,并随之教给幼儿认识二拍子,四拍子,三拍子,在听音乐中告诉幼儿这是几拍的,让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱,这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,这种表现自如、灵活、不用老师教,老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍,用脚跺,用身体表现。让幼儿认识二拍子时,可以让他听进行曲 ,威武雄壮,整齐有力;认知四拍子时,就让他们听一些较舒缓的曲子,如小小鸟 、 小燕子等,认知三拍子时,就放一些圆舞曲让幼儿来表现。除了用身体表现,我还让幼儿充分地利用打击乐器,先让他们了解各种乐器的声音,是清脆、是浑厚、是 长音、是短音,这样敲就特别好听,然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏,练习合奏。以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后,我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外,我还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中,如早上体检时欣赏优美的乐曲,不仅陶冶了情操,还使幼儿尽快醒来,有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时,放一段轻松活泼的童谣,让幼儿随之做优美的律动,增强了幼儿对音乐的兴趣,发展了动作。这样久而久之,孩子们无论是在对音乐的喜爱上,对音乐的感受力上,还是在音乐节奏方面都有了很大的提高。通过教学实践活动,我感觉到音乐教学活动中渗透“教学做合一”的思想有着重要的意义,不仅受到幼儿的欢迎,还能使我在教学中花时少,工效高,收到事倍功半的效果。
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