项目可行性报告项目可行性报告1 1基本情况基本情况1.11.1 学院简介学院简介广东外语艺术职业学院是 2001 年经广东省人民政府批准建立的专科层次的全日制普通高等学校，是在原广东省教育厅直属重点师范学校“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”的基础上于 2001 年组建成立，至今已有 21 年的办学历史，是广东省小学校长培训基地，广东省中小学教师培训基地，广东省普教系统“百千万”人才工程培训基地，“计算机应用与软件技术专业”职业教育国家级实训基地，也是广东省中英小学英语教师培训资源中心所在地。学院坚持以基础教育师资培养为主体，以外语艺术专业为特色，设外语系、音乐系、美术系、学前教育系、信息技术系、中文系和继续教育学院等 7 个教学单位，开展全日制和成人学历教育，目前全日制在校生达 5518 人。现开设有23 个专业（方向），学制分为二年制、三年制、五年制等三种，可满足初中、高中、中专和职业高中等各种类型毕业生继续深造的需求。学院地处广州市中心地带，分为两个校区,占地总面积达 20 万平方米，校舍建筑面积 21.6 万平方米，拥有语言实验室、电脑室、数码钢琴室、电子音乐教室、新媒体工作室等先进的教学设备和一万多平方米的多功能体育馆等完善的教学运动设施。校园网贯通全院。图书馆藏书近 40 万册(种)，报刊 2000 多种。学院的师资队伍结构合理，年富力强，治学严谨，勇于创新。现有专任教师 286 人，其中教授 5 人、副高职称 89 人，讲师 102 人，具有博士学位的教师 5 人、硕士学位的教师 95 人，在读博、硕士学位的教师 25 人，另有外籍教师 10 人。有 9 人分别为广东省高校系统“千、百、十工程”和广东省普教系统“百、千、万人才工程”培养对象，有国家级外语、艺术类教材编委成员 10 多人，有 41 人在各类学术团体任职。学院注重对外交流与合作，与美国、英国等国家的教育机构和学术团体建立了合作关系，有 30 多名教师先后赴英、美等国攻读硕士学位或进修。学院一直重视开展国际学术交流与合作，与美国、英国、澳大利亚、新西兰、乌克兰等国家的教育机构和学术团体建立了经常性的交流协作关系，互派访问学者，进行合作研究，开设培训项目，国际交流和合作领域正在不断拓展。在多年的办学实践中，尤其是 2001 年以来，为适应职业教育发展的需要，学院不断深化教育教学改革，积极推进管理体制改革，努力走产学研相结合的办学发展道路，对办学定位、办学特色、教学方法、实践教学、培养模式等进行了多方面的研究、探索和改革，形成了比较完整的、独具特色的办学体系。近几年来学院共主持国家级、省级课题 6 项，获省级教学成果一等奖 1 项，省级精品课程 1 门，国家级精品课程 1 门。 1.21.2 学院英语类专业简介学院英语类专业简介1.2.1 外语系和学前教育系英语类专业概况广东外语艺术职业学院目前开设有英语类专业的系部有外语系和学前教育系，共四个专业大类六个专业方向。外语系是学院最大的系, 目前开设有英语教育、商务英语以及旅游英语 3个专业大类共 5 个专业方向，全日制在校学生人数达 3000 人。其中，英语教育专业面向广东省招收初中毕业生，培养小学英语教师，是学院的重点建设的龙头专业，现有在校生 2304 人。该专业始于 1978 年成立的广东外国语师范学校。1985 年经广东省人民政府批准开始招收以培养初中英语教师为目标的“三二”分段大专生，1994 年经原国家教委批准成为全国首批以培养专科学历层次小学英语教师为目标的五年制“三二”分段试点单位，2002 年经广东省教育厅批准实行“五年一贯制”，2004 年经广东省考试中心批准成为省内唯一提前单独招收“五年一贯制”试点。自 1985 年起，英语教育专业已经为广东省培养专科层次小学英语教师 9000 多名。近年来，在探索高职院校教育改革的过程中，外语系充分利用原有良好基础，发挥本专业在小学英语教师培养和培训上的优势，坚持走产学研结合的发展道路，坚持以市场需求为导向，以培养学生能力为核心，以师资队伍建设为保障，不断优化课程结构，深化教育教学改革，探索出以职业能力培养为主线的“零适应期”人才培养模式为专业的特色，取得良好的人才培养效果和社会信誉，近三年该专业毕业生平均就业率为 96.63%。英语教育专业于 2006 年初选入围广东省高职高专示范性建设专业。外语系商务英语专业于 2004 年开始招生，分为国际商务、国际贸易以及翻译等 3 个专业方向，该专业目前在校学生 2320 人。外语系旅游英语专业于2005 年开始招生，目前在校学生 623 人。学院对这两个新专业的建设高度重视，商务英语专业被定为学院“十一五”发展规划的重点建设专业。随着学院五山新校区的建设，这两个专业将获得飞跃发展。学院学前教育系创建于 2002 年 8 月，开设了广东省第一个培养大专层次幼儿英语师资的学前教育（英语）专业，确立了培养学前英语师资为自己的特色，目前拥有学前教育（英语）和学前教育两个专业，在校生达 448 人。学前教育（英语）专业由于专业定位准确，办学思路清晰，适应广东经济发展的市场需要，每年的毕业生供不应求，学生的就业率都是 100，至今已经为社会输送了共 205 毕业生。学前教育（英语）专业是学院重点建设的四大专业之一，于 2006 年初选入围广东省高职高专示范性建设专业。1.2.2 学院英语教师队伍概况 学院英语师资力量雄厚，现有专任英语教师 112 人，其中英语教授 4 人，英语副教授、英语高级讲师 26 人，英语讲师 40 人，博士 4 人，硕士 50 人，还有在读博士研究生 3 人，在读硕士研究生 14 人（见表一）。其中 53%的教师曾出国留学、进修或任教。另外，学院英语师资中有博士生导师 1 人，硕士生导师 3 人，广东省普通高校“千百十工程”校级培养对象 3 人，广东省普教系统首期“百千万人才工程”名教师培养对象 1 人。教师中具备双师素质资格的教师占 84%。其中教育部高职高专教育评估专家 1 人，广东省教育评估专家 3 人，广东省中小学评估专家 1 人，广东省基础教育学科教学指导委员会专家 1 人，广东省基础教育教材评审委员会专家 1 人，人教社课程标准小学英语实验教材培训团专家 2 人，小学英语教师省级培训员 10 人，省级职业技术培训员 2 人，PETS 考官 36 人，翻译资格二级证书 1 人、普通话测试员 5 人。 表一 专任英语教师结构一览表职称分布学历分布教授 4 人 （5%）博士 4 人 （4.1%）副教授 26 人 (31.3%)硕士 50 人（60.2%）讲师 40 人 (49.6%)学士 12 人（14.%）助教 13 人（14.1%）* 在读博士生 3 人* 在读硕士生 14 人职称分布学历分布此外，学院还常年聘请外籍英语教师 10-13 人、（英语）客座教授 5 人（见表二）。表二 客座教授一览表黄国文教育部高校外语专业教学指导委员会委员原中山大学外语学院院长、教授、博士生导师中国功能语言学学会会长何广铿广东省外国语言学会副会长广东省中小学英语教研会副会长原华南师范大学外语学院院长、教授仲伟合中国翻译工作者协会翻译理论与翻译教学委员会委员广州科技翻译协会常务理事英国西敏斯特大学语言学院兼职研究员 广东外语外贸大学高级翻译学院院长、教授刘荐波华南理工大学外国语学院院长、教授卢植暨南大学外国语学院院长、教授1.31.3 学院实训教学体系建设简介学院实训教学体系建设简介近年来，为了适应高职院校办学特点，学院形成了规范化实践教学体系。该体系与理论教学体系密切联系而又相对独立，突出技能训练，有明确的教学要求和考核办法，教学内容前后衔接，由简单到复杂，循序渐进，层次分明，成为人才培养方案中重要的组成部分。例如，围绕小学英语教师职业技能，开设英语语音训练 32 学时、普通话语音训练 36 学时、基本功考试训练 36 学时、课堂模拟教学实践 44 学时、教育实训 74 学时，毕业实习 480 学时。英语类各专业实践教学开出率 100%。校内实训室包括语音实验室、示范室、微格室、多媒体教室、阶梯教室、学术报告厅、计算机室。实训室大部分通用性强，利用率高，且配置的仪器设备先进、维护效果好。校外实践场地包括 51所实习学校、22 所见习小学，幼儿园 23 所。实习基地条件好、数量充足，能满足教学需要。此外，为了增加学生平时分散实践教学的机会， 学院内设有各类职业技能鉴定站及考点 10 个，培训基地、研究机构 6 个。其中，普通话水平测试站获“全国先进普通话测试站”称号，学院获“广东省中小学继续教育工作先进单位”。培训基地举办的各种小学英语教师培训为学生提供了一种新型的实践方式。例如：在广东省转岗教师培训中，本专业四、五年级学生以教学助理身份参与培训工作。课程体系改革我们按照基础性、应用性、实践性的原则，注意处理好文化素质与专业能力的关系、专业基础课和专业课的关系、理论教学与实践教学的关系，构建了以学生能力培养为主线的模块课程体系。 课程体系主要特点： 1）理论课程与实践课程形成两个相对独立的体系。必修课课内实操学时与理论讲授学时的比例为 55:45。理论教学提倡以应用为目的，以必须、适用、能服务于职业能力培养为度，不片面追求理论的系统性和完整性。2）专业课程与专业基础课程、实践课程及素质教育课程在一定结合点上相互渗透，如“思想政治理论”教学与教师职业道德结合、计算机课程与英语教学课件制作技能结合、Internet 应用与网上教学资源结合、小学英语教学技能课与艺术课结合、校园文化活动与师范生基本功训练结合等。3）专业基础课程、实践课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。例如：基础心理学中的小学生教育个案分析有助于学生班主任管理能力的提高；小学英语教学与研究的课堂模拟教学实践有助于学生英语课堂教学能力的提高；社交礼仪讲座有助于学生与他人交往能力的提高。1.3.1 校内专业实训室设备名称数量（间）容纳（座）语言实验室9560示范教室160（观摩座位 100）微格教室12144多媒体教室324069计算机室10764教育技术实训室160多媒体技术实训室1170网络技术实训室130学术报告厅12651.3.2 校外专业实习基地 教育科研实习基地 51 所学校、23 所幼儿园广州市内见习学校 22 所小学分散教学实践学校 10 所1.3.3职业技能鉴定站及考点 普通话水平测试站全国计算机信息高新技术考试站全国英语专业四级考试考点(TEM4)全国公共英语等级考试考点(PETS)全国大学英语四、六级考试考点(CET4、CET6)全国英语应用能力（A、B 级）考试考点（PRETCO）全国计算机等级考试考点全国秘书职业资格鉴定考试考点2 2项目实施的必要性和可行性项目实施的必要性和可行性2.12.1 我省高职类院校英语类专业教学现状与实训需求分析我省高职类院校英语类专业教学现状与实训需求分析近年来，我国高等职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面。随着国家“十一五”规划的实施，国家对高职教育的重视和投入不断增加，我国高等职业教育必将在数量和规模上越来越大，在我国的国民经济发展中发挥更重要的作用。广东省现有高职院校 65 所，其中开设有各类英语专业的院校有 49 所,英语类专业学生总人数达 28769 人。随着新的高职院校的设立和原有院校根据市场的需求增开英语类专业，我省英语类学生的在校人数还将会不断增长，对英语类专业实训教学的需求将呈持续增长的态势。高职教育以培养应用型人才为目标，教学的重点在于培养学生的实践能力和实践技能。由于种种原因，目前我省高职高专院校的英语类专业在教学实训上仍存在着不少问题。1）不少高职院校对英语类专业的实训教学的重要性认识不够，在课程体系中没能突出实训教学的重要地位，实训教学占总的学时数的比例偏低。2）不少高职院校对如何在英语类专业中开展实训教学没有明确的认识，缺乏有系统性和操作性