人教版二年级下册数学人教版二年级下册数学本文由 dy19862676 贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。第一单元 单元要点分析解决问题教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分 析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘 减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道 两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应 用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小 括号列出两步应用题的解答算式。 重、难点： 1会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什 么。 2能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且 能进行计算。 关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和 问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步 计算的应用题，并学会正确的使用小括号。1、加减、连减应用题 第一课时：加减两步应用题 教学内容：教科书第 4 页例 1。 教学目标： 1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，1知道可以用不同方法解决问题。 2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出 问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教具、学具准备：教科书第 13 页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。 教学过程设计： 一、创设情境 1师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2出示游乐园情境图，谈话： “我们看看画面中的小朋友们在做什么？” 把学生的注意力吸引到画面上来。 3让学生观察画面，提出问题。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图） 。 师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2明确画面中所提供的信息。 师：从图中你知道了什么？ 3小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4把学生解决问题的方法记录在黑板上。2（1）22+13=35（人） 35-6=29（人） 5观察比较两种方法的联系。（2）22-6=16（人） 16+13=29（人）明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路 上略有不同。 6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书： （1）22+13-6 交流：你是怎么想的？ 7小结。 三、巩固应用 1练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立 列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2练习一的第 4 题，选取了中国国家足球队参加 2002 年世界杯预选赛亚 洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学 生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后 让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教 师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的 知识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结: 1请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2 教师强调： 请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 教学反思：3（2）22-6+13第二课时：连减应用题 教学内容：教学连减应用题，教科书第 5 页的例题 2 教学目标： 1使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问 题，并会列综合算式。 2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教具准备：教科书第 5 页的挂图 教学过程设计： 一、复习 1教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 27-9= 25-8= 30+7= 14+6= 20-7= 6+24= 19-9=2一辆空调车上有 42 人，中途下车 8 人，又上来 16 人，现在车上有多少 人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式 表示的意义。 二、新授课 我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题) 1教学例 2。 出示教科书第 5 页的挂图，让学生认真观察画面。 （1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了 54 个面包，第一队小 朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个，现在剩下多少个?4（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共 做了 54 个面包，第一队小朋友买了 8 个”这两个条件可以求什么？ （第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846(个) 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?(462224(个) 谁能列一个综合算式？5482224(个) (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) （3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思 考问题)根据“第一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个”可以求什么 问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下 多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一 个算式，应该怎样列式? 教师：要先算 8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号 里面的运算. 列式：54-(8+22) 54-30 24(个) 答：还剩 24 个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定 先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。三、巩固练习 1教科书第 6 页练习一的第 2 题。 (1)看图口头编题：3 个组一共收集了 94 个易拉罐，其中第一组收集了 34 个5易拉罐，第二纽收集了 29 个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐? (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么? (4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或 34+29=63(个) 94-6331(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说 出每一步表示的意义。 94-34-29 或 94-(34+29) 2教科书第 7 页练习一的第 3 题。 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7 或 58-(6+7) 第 2 题和第 3 题是配合例 2 设计的。教学时先让学生说明图意，然后思 考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的 教育。 3新型电脑公司有 87 台电脑，上午卖出 19 台，下午卖出 26 台，还剩下 多少台?(用两种方法解答) 4班级里有 22 张腊光纸，又买来 27 张。开联欢会时用去 38 张，还剩下 多少张? 5少年宫新购进小提琴 52 把，中提琴比小提琴少 20 把，两种琴一共有 多少把? 6一辆公共汽车里有 36 位乘客，到福州路下去 8 位，又上来 12 位，这 时车上有多少位? 教学反思：6第三课时：练习课 教学内容：巩固新学的加减、连减应用题。 教学目标： 使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连 减应用题。 教学过程设计： 1口算： 78-17 6l-45 45+54 29+56 71-34 29+41 35+24 91-452补充问题后，再列式计算。 (1)有 20 个乒乓球，17 个小皮球，? (2)飞机上有儿童和大人一共 57 名，其中大人 38 名，? (3)小明用了 5 张电脑磁盘，还剩下 19 张，? 3妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了 9 根，下午来了 8 个客人，每人吃 一根，冰箱里还有 21 根。妈妈一共买了多少根雪糕? 4二年 3 班的小朋友为了迎接新年活动，做了 27 个红灯笼，18 个黄灯笼， 送给一年级的小朋友 15 个，还剩下多少个? 5幼儿园第一次买来小象洒水壶 12 个，第二次又买来 29 个，现在分给 17 个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分? 6图书馆有故事书 54 本，第一次借出 16 本，第二次借出 28 本，剩下的 第三次全部借出。第三次借出多少本?771996 年和 2000 年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下： 金牌 1996 年 2000 年 16 28 银牌 22 16 铜牌 12 15(1)1996 年共获奖牌多少块? (2)2000 年共获奖牌多少块? (3)请你自己提一个问题，并解答。 教学反思：2、乘加、乘减应用题 第一课时：乘加、乘减应用题 教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第 8 页例 3。 教学目标： 1使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘 减应用题。 2引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同 一问题。 教具准备：教科书第 8 页例 3 的挂图。 教学过程设计： 一、复习 1商店里有 4 盒乒乓球，每盒 6 个，一共有多少个? 2商店里有 20 个红皮球和 17 个花皮球。卖出 35 个皮球，还剩下多少个?8(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。) 二、新授课 1教学例 3。 (1)出示：教科书第 8 页例 3 的挂图，让学生认真观察画面。用自己的话说 一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。 学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有 3 个跷跷板，每个跷跷上有 4 人在玩，还有 7 人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人?(2)全班读题后提问： 题目的已知条件和问题是什么? 根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能) 那我们要求 “跷跷板乐园里一共有多少人?” 应该知道什么条件?(有多少人在玩? 旁边有多少人?) 大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板) 根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有 3 个跷跷板，每个 跷跷板上有 4 人在玩) 怎样列式? 4X312(人) 为什么用乘法计算?(因为它是求 3 个 4 是多少，所以用乘法计算) 现在我们已经知道有 12 人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园 里一共有多少人)怎样列式?12+7=19(人) 谁会用一个算式表示?4X3+719 请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。 列式：4X312(人)9或 4X3+712+719(人)12+7 19(人)答：跷跷板乐园里一共有 19 人。(3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加 法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，分 析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算 写答案。 2练习。 完成教科书第 9 页的做一做。 此题呈现的是一个开放性的画面。教师要注意引导学生从不同的角度去 观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问 题并予以解答。 让学生自己观察画面，口头编题。 如：(1)树上有 10 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来 3 只小鸟，现在树上有多 少只小鸟? 列式：10-4+3 或：10-(4-3)(2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是 4 只，