2010 年校长经验交流稿开辟亲子教育新天地 探索家长学校新模式 荷花池小学 叶艳没有快乐的孩子，不会有成功的人生。人生没有第二个春天，儿童少年时期，转瞬即逝。成长中的孩子对于自己目前的需要总是迫不及待的希望立刻得到。若儿童少年时，未获健康的心理引导和行为教育，他们就会错过正常发展个人智力、生理以及与他人的人际关系的机会，从而造成难以弥补的早期遗憾。随着教育改革的不断深入，家长们在如何教育孩子方面存在着多元化思想，有的家长实施放任式教育，有的实施传统教育。家长高控式的教育思想还不时地充斥着孩子的生活。漠视知识技能的掌握，忽视生活习惯的养成教育；重身体保护，忽视心理是否快乐 ；重视给孩子提供丰富的物质环境，忽视为孩子提供身心和谐全面发展的环境和条件，以至于影响了孩子的社会交往、情感宣泄、体能锻炼等方面的发展。面对诸多问题，我们越发感受到只有与家长共同携手，才能将新的教育理念内化为行为并及时地移植到对孩子的谆谆教育中，让儿童、少年在宽松的环境中身心健康地茁壮成长。为此，我校以如何做好家长工作为切入点，对开展适合我校实际的亲子教育模式进行了有益的尝试。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的教育观念和教育方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，最终实现孩子健康和谐发展。积极开展亲子教育，我校虽是尝试，却收获颇丰。其具体做法为：一、召开会议，重点宣传。一、召开会议，重点宣传。1、 定期召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义及，明晰活动中家长应承担的角色及需要家长配合与注意的事项。积极将我校办学特色向家长做出详细说明求得到家长支持与配合。同时创新家长会召开形式，一改以往教师在上面讲，家长在下面当学生的模式，号召教师集思广益拓宽家长会形式，提高家长们参加家长会的积极性。例如六年级四班开的家长会那可真是别出心裁！班主任将学生六十个人分成十个小组，每组选出一个代表参加亲子家长，选几个同学当主持人，整个会议由学生主持，十个代表逐一上台介绍本组成员。看见孩子的出色表现，家长那开心的喜悦甭提了！此时节目主持人宣布优秀家长名单，并邀请优秀家长说说自己是如何教育孩子的。随后十个组长分别和家长朋友交流，汇报孩子们在学校的表现，以及他们对父母的看法。交流完毕，学生和家长门玩亲子游戏，那真是其乐融融，获益多多呀！2、 发放宣传资料、开展免费咨询活动，让更多的人了解亲子教育的重要性。亲子教育对社会来说是一个新名词，开展、普及亲子教育对于学校和家长来说都是全新的事物和崭新的领域。于是，我们在众多教育信息中，筛选适合各个年龄段发展的信息，制作成宣传资料发放给家长，使家长有针对性的了解教育孩子知识。另外，积极开展免费咨询活动，让更多的家长了解亲子教育是什么，知道自己在亲子教育中承担的责任等。3、全方位地了解，指导家长跟上形势，逐步转变教育观念。通过利用访谈的形式，尽可能多的让家长了解在亲子教育中的各种信息，认识到在教育孩子中存在的种种困惑，帮助家长了解自己在教育孩子方面哪些是成功的经验，哪些是需要改进的地方，主动有针对性地制定指导策略，提高教养水平，增强家长科教的信心，为实现孩子健康教育奠定良好基础。二、二、借助典型，整合资源借助典型，整合资源。1、利用身边资源，用家长教育家长，用家长启发家长。例如，发现孩子的问题，请家长参与讨论，集思广益。如：家长应该如何面对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家长认为，孩子挨打时老师应该及时制止；还有的家长认为，要给孩子讲道理等等。对此，家长纷纷发表看法，可都没找到造成孩子间打闹的真正原因。为此，老师主动帮助家长分析孩子间打闹的原因，科学指出孩子间打闹极有可能受到影视作品中成人对生活、事物不满意时用打闹来宣泄情感方式的影响。教师与家长对同一个问题提出多种看法，自觉帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行科学分析，促使家长从多种角度去看待发生在孩子身边的事。 2、开展手递手主题经验分享交流会。手递手经验分享交流活动的开展源于我们在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优于教师的经验。他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是成功有效的，对此，我们积极把这些宝贵经验介绍给更多的家长，一方面调动家长参与教育的积极性，另一方面主动弥补我们教育工作中的不足。同时，我们还将家长在教育孩子中的一些成功事例记录下来，如：有的家长尊重孩子，与孩子能和谐相处的，有的家长培养孩子意志力成效突出等，我们真诚地请他们在亲子活动中介绍过程、意义，让更多的家长在今后教育孩子中有所启发和借鉴。另外，我们还和家长们就针对一些共性的问题进行探讨，如：当孩子任性怎么办？当孩子在外人面前不听话是给家长面子，还是给孩子面子等。家长们各抒己见，活动老师还针对如何培养情感智力、关注孩子情绪、情感的重要性做了一一讲述。三、创新形式，内容丰富。三、创新形式，内容丰富。感受身边，处处是教育。陈鹤琴老先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。“于是，我们将环境创设的空间扩展到大自然中。我们定期带学生去公园或社区去参观，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们摸、看、听、说，用他们亲身的体验感受丰富多彩、变化无穷的世界。例如我们开展的“放风筝”亲子活动，就是邀请家长和我们一起带孩子到龙舟大看台放风筝，在快乐游戏的过程中孩子和家长感受自然环境中的教育。同时，教师还有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机。如：在去公园的路上，教师发现树根处长出一些小蘑菇，于是请孩子观察，并让孩子观察蘑菇的形状，请他们摸一摸有什么感觉，这时家长还说：你看小蘑菇长得多像一把美丽的小伞。把日常生活中的养成教育融入到丰富的活动之中。在亲子活动中，我们看到的多是家长的手，即使能够看到孩子的手，也是在家长的手牵引下。这种现象令我们担忧：孩子的手哪去了？孩子天生好动的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行诸多的担忧使孩子健全的手缩了，以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。针对上述情况，我们调整了亲子活动的内容和指导策略，将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中，并指导家长在日常生活中如何赏识自己的孩子，如何给孩子提供获得成功和自信的机会。四、倾心示范，精心指导。四、倾心示范，精心指导。亲子活动中，加强了对家长和孩子的随机指导，及时将学校和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移，使家长感受到亲子教育不是一件很难的事，它是随时可见的，不需要家长多么高深的理论知识，只需要一颗设身处地为孩子着想的心。如在教育技能方面：教师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时，教师在对家长的指导时很自然地告诉家长，回家后，可用小瓶子装上豆子或米，然后在将瓶子封好就可以进行这个游戏了。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，使家长在教育孩子方面学会举一反三，灵活地处理所遇到的一些问题。在培养孩子情感方面，教师会情绪饱满的面对家长和孩子，当孩子取得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子我们为他们的进步而高兴，同时对孩子确立自信也起到一定的促进作用。另外，当孩子出现某些行为问题时，教师会主动帮助家长分析孩子可能存在的情绪问题或技能问题等。学校门口有条长长的宣传橱窗，被誉为学校的精神阵地，也是亲子教育的一个精神家园，学校将每次亲子活动的掠影刊登在橱窗里面，并配上家长和学生参加活动的心得感受体会。总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和学生提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境以及家长经验交流的平台，不断地探索和实践使我们越来越感受到亲子教育中转变家长教育观念的紧迫性和重要性，亲子教育之路，艰难、漫长。