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强化语文课教学艺术策略强化语文课教学艺术策略 杜威说:“科学性在教育上占有独一无二的、无法估价的地位。 ”有了科学性,就能保证知识的正确传授、智力的合理发展、能力的逐步提高。但实践证明,只强调科学性的课堂教学又往往显得呆板、生硬。卢梭在爱弥 JL)中说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。这就明白地点出了教育的艺术性,提示我们要提高课堂教学艺术。语文课堂教学的科学性并不等于课堂教学的艺术性。怎样有效地提高语文课堂教学艺术呢?语文课堂教学的基本要素:从空间看,主要包括学生、教师、教材,三者形成多边关系。从教学理念看,课堂教学是以时间为顺序,由阶段法目标组成的相对独立的段落。在教学过程中,其基本要素又可分为:教学目的、教学手段、教学结果、其相互之间关系如下:以上六种主要课堂教学要素形成一个具有特定功能的有机整体,如果运用各种恰当的方法,通过各种恰当的方式将之灵活操作,有效融汇,便构成课堂教学艺术。要提高语文课堂教学艺术,试从以下三个方面作探索。一、情感导入与文本的情感基调融合心理学表明,学生对事物的感知一般凭借直觉,并非理性思考。这就要求教师必须注重感情的引导与调节,尽可能激起学生的感情波澜,造成双方情感的共鸣,最好不要“反刍”不要倒学生胃口,严防造成学生的“感情饥饿”。而注重新课的导人和情景的设计,便是教师调节学生情感使之与文本情感融合的有效途径。 人是什么一文是赵鑫珊先生的经典论作。全文引述了中外哲学家、文学家对“人是什么”的回答,然后又转换角度,以文学的眼光看人生,根据过去、未来、现在的人生经历,做出对人生意义的解答。我首先引用希腊神话中的“斯芬克斯之谜”来导入:有一种生物,它早上四条腿走路,中午两条腿走路,下午三条腿走路。接着引入课文,本着学生对于猜谜的兴趣,开始介入“人是什么”的思考。后来,我又引入希腊神话中潘多拉的匣子这个故事:潘多拉受命于宙斯前来惩罚人类。当其打开神秘的匣子、疾病、瘟疫、灾难、洪水、战争等一齐冲向人间,潘多拉恍恐之间,盖上匣子,却将“希望”藏在了里面。由此,引导学生进行积极的思维活动,带着自己的遐思冥想,带着自己的好奇与兴致分析爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等对人的诠释,从而探索人生的意义。这时,教师、学生、教材三要素有机地交融在一起,组成一个和谐的整体。二、过程设计与文本主旨的挖掘相吻合语文课堂教学艺术和其他艺术一样要和谐,科学再现“生死爱”文学的三大母题。诸如罗丹雕塑中的“母与子”裸体的老女人、少妇、婴儿三者出现在一起,对寻求生命的真义在对比中一目了然。再如“断臂女神”、杜甫的“语不惊人死不休”、袁牧的“文似看山不喜平”、 “平字见奇”等,均表明奇异、独特给人以思想的触发点和灵感乍现的契机,在课堂上这便是构成教学艺术的关键。 闺塾是汤显祖的牡丹亭里的名篇。在分析陈最良时,按一般分析人物的方法,通过“肖像语言神态心理”来分析,也能得出较好的理解,但是本课中对杜丽娘、春香的形象分析中这种方法已经采用。如果把陈最良放在一个“教师”的位置上来分析,那便有趣了,根据其“教学理念教学目的教学方法教学内容教学效果”来对陈最良作分析,那么他的愚腐、麻木、使昭然若揭了。这样,既增加了同学们的学习情趣,而且还会引导学生对封建家庭教师特质的更深刻的思考。三、教学方式与教育理念相结合语文课堂的教学方式,必须遵循教育的客观规律,才能达到良好的效果。对学生来讲:他们的认知规律一般是“感知理性实践”,而教师却已经成人化了,他们的认知规律较为复杂:有时从理性出发,再到感知,最后到实践,有时甚至直接从实践出发进入感知,而最终只得了些干巴巴的教条理性。教者与学者的思维规律本是不同的两极,但教学作为一个整体、一门艺术,教师首先必须明确树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力;其次,要明确自己并非课堂的主人,如果把课堂艺术比作雕塑的话,那教师仅仅是雕塑家而已,而整个课堂上表现的生动、玄妙才是真正的雕塑艺术。而要把整个课堂“雕”成一件艺术品,就必须采用合理的教学方式和手段并和教学理念完美融合。例如:在我的空中楼阁一文中,有这样一句话:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一颗”,这里有两个形象生动的比喻,大比喻套小比喻。有关此句,我让同学们仿写。首先,了解比喻是什么,进而作一些有关山、水、云、天方面的比喻句;其次,分析文本中的句子:小屋在山上,山有比喻,小屋也有比喻;最后,进行仿写。这样,一方面既巩固了基础知识,同时加深了对“比喻”的深刻理解,重要的是对“仿写”的低起点人手,高水平要求有了具体把握。采用巧妙的教学手段,结合全新的教学理念,紧紧抓住学生的注意力,让学生动起来,让课堂活起来。同时,在语文课堂教学中,利用教学光碟,课件、经典音乐、美术精品进行引导,可以更好地加强艺术效果。诚然,语文课堂教学艺术不仪仪表现在这个方面,还有教学的语言艺术,教师的基本功等方而也是教学艺术的具体表现。但这个结合是提高课堂教学艺术行之有效的三种方法,其愿望是使教学的各基本要素组成一个有机的整体,提高语文课堂教学的效果,以达到培养、提高学生各种能力的目的。
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