中职物理教学存在的问题及对策中职物理教学存在的问题及对策 第一篇：中职物理教学存在的问题及对策物理学是一门基础自然科学，作为中职生，通过物理课程的学习，应了解基本知识，理解基本概念，培养基本思维，获得基本技能。中职物理不同于普高物理那种应试教学的模式，可以让实验更多地走进课堂，培养学生的物理兴趣，可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，为专业基础课的学习打下坚实的基础。但近年来，中职物理教学现状却不容乐观。一、中职物理教学存在的问题学生学习困难。近年来，国家提出要大力发展职业教育，但人们的观念在一时还未能转变，中职招生批次均相对靠后，学生中有很大一批学生，学习成绩相对较差，学习能力不强，学习习惯不良，不愿学，不想学，对学习缺乏信心、兴趣和主观能动性，在学习中遇到困难时，缺乏挑战困难的信心和勇气。也有部分中职生因为中考失败，想在中职拼搏一番，自身想学好物理，但是由于初中学习的基础不扎实、初中与职高教材衔接、中职教学模式等因素的影响，学习感到困难。教材陈旧。现行的中职物理内容体系与大专内容相似，结构设计上，还是以概念式为主，内容上，部分知识的要求比普高物理还要深，虽经过几次编审，内容相对略显陈旧，有些实验对一般中职学校来说还较难开展，有些内容离学生较远较偏，与生活联系不够密切，相对抽象，学生不易接受。领导不够重视。中职的对口高考班，高考不考物理，技能班物理课与训练的技能也没有直接的关系，因此专业课教学成了学校的教学工作重点，像物理这一类型的基础课无形中被淡化了。根据课程教学计划与要求，中职物理课教学时间是一年，每周 56 节课，而笔者对江苏地区进行调研，发现有些专业只设置了半个学年时间，课时减少到每周 3 课时左右，有些学校甚至取消了物理课的开设。教学方法单一。由于领导缺乏重视，学校物理课的教学条件得不到补充，部分教师的教学热情不高，教学没有积极性，相应的教学理念、教学行为、教学策略也受到影响，在教学中依赖教材照本宣科，教学方法相对单一，本来很丰富、生动、有趣的物理过程缺少了对实验的观察、思考和归纳，被讲解得十分苍白，学生在课堂中体验不到探索的乐趣，学习兴趣得不到激发。二、重视中职物理教学存在问题的必要性中职教育教学改革的需要。早在 2008 年教育部就颁布教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 ，意见明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。 ”提高中职生学习技能的需要。学习技能是需要培养的，物理学是一门实验性很强的科学，每个物理规律的发现都来源于实验，而大量的实验要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验，在这个过程中，可以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力等，这些能力的培养，对中职生的技能学习能力的提升有很大的促进作用。提升学生自身素质的需要。对于中职生，除了要注重技能水平，还要增强自身的创新能力、合作能力、沟通能力等。因此，教师应针对中职生的实际情况，改革教学方法，激发学生的学习热情，以提升学生自身的素质。三、中职物理教学存在问题的对策明确中职物理课程的功能，给予足够的重视。中职物理课程是中等职业学校的公共基础课程，是学习专业课必需的基础，对于提高学生操作能力、培养学生的观察能力和实事求是的科学态度方面起着无可替代的作用。整合传统教学内容，提高针对性。针对不同专业对物理课的要求，合理把握好物理教学的深度和广度，选择增删或重点讲解部分内容，增加现代物理内容。注重实验，提高学习兴趣。多做些课堂演示实验，条件不允许的要用虚拟实验或多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。重视实训，加强学生职业技能培养。每学期要安排适当数量的实训课，实训教学要以学生为主体，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，让学生参与设计、研究、分析、总结。加强“双师型”教师队伍的建设。对于中职物理教师不仅需要有较高的理论水平，有较强的教学能力，还需要有一定的专业技能，同时学校领导要想方设法通过各种途径来提高物理课教师的工作积极性，这样才能切实完成中职物理课所承载的功能，培养出适应社会需求的中职生。采用合适的教学方法。经过近些年多个学校的实践，在中职物理教学过程中，项目教学法和演示法效果较好。项目教学法即把一个任务作为目标，为实现这一目标确定计划步骤，让学生在动手实践中学习，比如，在讲到电学部分时可组织学习设计制作无线耳机、收音机、感应开关等。演示教学能集中学生的注意力，把抽象的物理规律形象直观地传递给学生。改变评价方式。将学生动手能力及平时成绩纳入到考核中，也可以由学生自己出试卷，考试题目在所有的学生试卷中抽选，引导、鼓励、激发学生对物理课程的学习。总之，中职学校应给予物理课程教学足够的重视，中职物理教师要开动脑筋采用合适的教学方法，运用实验、实例、分组合作等多种手段，激发学生兴趣，从而提高中职物理课的教学效率。参考文献：1谢亚华提高中职物理教学有效性的对策探析J 才智，2014.2张婧中职物理教学的困境与对策探究J 考试周刊，2014.作者:计扬 单位:江苏省盐城市阜宁中等专业学校第二篇：中职物理教学中如何培养学生的实践能力物理学科知识抽象复杂，由于中职学生基础薄弱，所以对有些抽象物理知识就感到难以理解。为此，必须通过科学有效的教学方式，提高中职物理教学的效率，才能够促进学生的全面发展与进步。一、对当前中职物理教学现状的研究1.物理学科重要性没有得到重视物理教学涉及的系统知识十分庞大，它是引导学生了解自然科学知识的重要门户，并且在中职教学中很多学科都与物理存在关联。所以中职物理教学必须得到重视。但是，在现实的中职教育教学的活动开展中，教师与学生都忽略了物理学科的重要性，往往在教学中以学生的专业科目为主，忽略了物理的公共基础教学，仅在教学中涉及物理知识的时候进行相关的知识点讲解，导致了物理教学的片面性不断增强，从而也影响了学生的学习兴趣，导致学生学习的效率及效果不断下降。2.教学安排存在一些不合理的问题首先，物理课课时安排较少。中职院校的主要目标是培养学生的专业实践技能，所以在课程安排方面主要以专业课与实践课为主，从而就忽略了公共性物理课的安排。其次，物理知识强调实验学习，需要在实际操作中发现问题、解决问题。但是，中职院校硬件设备有限，没有实验室，这就使教师只能够在课堂开展理论教学，从而使学生丧失了动手实践的机会。3.课堂教学枯燥乏味中职物理教学中，教师受到课时与实验器材的限制，导致了其教学模式比较单一、枯燥，照本宣科地讲解知识要点，致使学生对物理的很多基础概念都无法理解，更别说学以致用。加之中职学生自身素质及学习能力都有待提高，这就直接导致学生在物理学习中所取得的效果大大降低。二、中职物理教学中培养学生实践能力的有效措施1.引导学生对物理概念进行深入理解中职物理教学需要考虑学生的实际状况，首先引导学生加深对物理概念的理解，在此基础之上带领学生进行相关物理课题实验，并采用对比教学法帮助学生在实践探究中发现问题、找到答案，从而提高学生对相关物理概念的理解及运用能力。例如，教师在进行物理比热概念的讲解中，可以提前为学生准备不同的实验物品，让学生对比水与冰的吸热能力存在怎样的差异。在此过程中，教师应重视对比教学法的运用，首先就是保证水与冰在实验中的质量及起始的温度必须相同，然后对实验出现的现象进行比较分析，最终得出比热的概念。2.实验教学的比重适当增加中职院校学生的思维方式还未得到有效的训练，对事物的看法存在一定的欠缺。所以，对抽象的物理知识的讲解，采用实验教学法无疑是最为直观有效的方法，将抽象的物理知识具象化，还原了知识的本质。在现实生活中，由于认知与思维定式等因素的存在，往往会对学生学习物理知识产生一定的影响。所以，在教学中就必须通过实践验证的方法为学生验证这些知识的准确性，从而打破学生思维的局限性，培养学生新的思维模式。3.加强习题的训练通过对学生进行习题训练，将有助于培养学生的实践运用能力。针对相关知识点采用典型习题训练，引导学生利用所学物理知识对生活中的实际问题进行解决。例如，在学习了有关“力学”的知识以后，教师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，逐步提高他们的实践能力。4.团队合作能力的培养首先，教师在教学中应及时的了解学生的兴趣爱好与学习习惯、基础知识掌握情况，然后进行科学搭配分组，让同一层次不同特质的学生组成一个小组，达到优势互补的效果。接着鼓励学生进行组间交流，激发学生的合作精神，另外还可以通过组员互换的方式提高学生在小组中的地位，从而激发学生的合作兴趣。其次，转变学习方式让学生学会合作。传统的、被动单一的物理学习方式使得中职学生缺乏动手实践、独立学习以及自主创新与合作交流的机会，极大制约了社会全面型人才的培养。因此需要改变传统学习方式，教师引导学生做好小组分工，组长、记录员、报告员等需要轮流担任。通过小组合作学习模式，让学生充分体验到在合作中学习，在学习中合作。总之，中职物理教学现状虽然堪忧，但是在新课改的要求下，对现有教学方法进行积极的改革，势必能够有效提升学生对物理知识的掌握与实践运用能力，从而为学生专业技能及知识的学习消除障碍。作者:祝亚 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校第三篇：问题教学法在中职物理教学中的运用摘要：问题教学法是一门热门的教学方法，同时也是一门教学艺术。中职物理学科知识相对抽象，学科难度较大，因此亟需一个能够激发学生学习兴趣同时能够对所学知识进行梯度引导的教学方法。问题教学法就非常契合这种需要。本文通过分析问题教学法在中职物理教学中的应用优势，并提出如何在中职物理教学中运用问题教学法。关键词：问题教学法；中职物理；优势；策略问题可以激发学生的好奇心，同时，合理的问题设置能够引导课堂走向。关键性的问题能够对课堂教学起到引领作用。因此，应用问题教学法于中职物理是非常有必要的。接下来，首先论述现阶段，中职物理教学中运用问题教学法的必要性。一、中职物理教学中运用问题教学法的必要性传统中职物理课堂效率低下，亟需改革据统计，八成以上的中职生对物理学科不感兴趣，约有三分之一的学生对待中职物理的态度是厌恶或者是讨厌。这就需要中职物理教师惊醒，为何学生对中职物理学科如此抵触。如果说，单单是中职生不爱学习的话，那么在中职的一些主要学科，语文、数学外语都没有如此高的“厌恶率”。仔细分析的话不难发现，中职学生大多物理基础不好，而中职物理的学习难度并不低。可以说，绝大部分学生都觉得跟不上课堂进度。而许多中职教师也只是照本宣科，只管按照教学计划进行，而不关注课堂上出现越来越多的“学困生”。传统的中职物理课堂效率低下，亟需改革，而问题教学法能够解决这些问题。问题教学往往伴随着情景教学问题大都是有背景的，我们称之为问题背景。众所周知，情景教学能够激发学生的学习兴趣，给予学生成就动机，是一项非常高效的教学方法。问题背景如果能够合理设置，就能起到相同的作用。问题之间缺乏联系性，未构成物理知识体系许多教育者的提问往往是随机的、突然的，事先缺乏对“问题”本身的设置，这就导致了教育者给出的问题往往是比较孤立的，缺乏问题与问题的联系。也就直接导致了问题与问题之间缺乏知识的连贯性，难以为学生构建物理知识体系，阻碍了物理教学的发展。但问题教学法可以通过梯度问题来实行梯度教学。二、如何在中职物理教学中的运用物理教学法在教学中不断地提出问题并协助学生解决问题1.从自然现象和日常生活中发现问题、提出问题物理知识是对生活的总结，物理现象即是生活问题的总结。因此，教育者要学会将问题教学法引入自然现象与日常生活之中，让学生从生活之中进行物理探索，发现问题并解决问题。比如，冬日里教师的玻璃上会出现自然形成的“窗花”，向空中哈气会有白白的颜色，甚至是普通的蒸发与融冰，事实上都能在物理教材中找到相关的理论依据。学生可以通过对这些现象进行问题的发现与问题的探索掌握物理知识。2.在实验过程中发现问题、提出问题实验提供的是直接的学习体验，在实验的过程中，学生手脑并用，对实验原理与实验步骤进行积极的探索容易从中获得学习满足感，因此，教育者在教学过程中要注意引导学生