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古诗因古诗因“你你”而精彩而精彩 作者:马学玲 点击数:84 更新时间:2008-6-5 文章录入:马牧池中心校 关键字:创设情景、审美情趣、创新思维内容摘要:现代信息技术作为现代教育技术发展的龙头,以及文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势,赢得了广大教师的喜爱。同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段,怎样更好地进行古诗教学,开辟了古诗教学的新天地现代信息技术的引入为教师进行教学改革,创设多种多样的教学方法,提供 了强有力的支持;为学生进行轻松、开放、主动的学习搭建了平台。在语文教学中, 尤其是在古诗教学中,我校利用现代信息技术不仅极大地改善了课堂教学中师生 的信息交流,增强了教学的直观性、形象性、生动性,较完美地展示古诗的艺术魅 力,在学习内容和方式上,在学习时间和空间上,发挥学生的自主能动性,激发学 生的学习兴趣,促进学生深刻地领悟古诗的意境,从而提高了学生自己学习的能 力。满足了学生个性发展的需要。 一、运用一、运用现代信息技术现代信息技术,创设诗情,引导学生预习探究,创设诗情,引导学生预习探究 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对教学内容感兴趣,才能有 学习的热情。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它不仅能激发学生 的学习兴趣,还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正 是教师所追求的。因此,课题实验教师运用多媒体技术进行古诗教学时,努力通过 图、文、声等多种功能,给学生以适当的感官刺激,由此调动学生的学习兴趣,激 发他们的求知欲。 如教学小池古诗时,学生还未走进教室,李老师便打开计算机,播放早巳准 备好的课件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐,学生 们在强烈的文化氛围的感染下,产生了学好古诗的强烈愿望。 铃声响了。他让学生自读诗文,要求读准字音,读通诗句。之后,又播放资料 库中“初夏时节的荷花池塘”景观录像,让学生直观感受诗句所表达的那种宁静、 明朗、富有朝气的生活情趣,达到初步认知、读通读顺的目的。这节课中,他运用 多媒体技术和生动的语言,保持这种良好的学习情境,并使这种兴趣贯穿整个教 学活动的始终。 二、运用二、运用现代信息技术现代信息技术,跨越时空距离培养学生想象力和创新思维能力,跨越时空距离培养学生想象力和创新思维能力 想象力比知识更重要,创新思维能力是学生一生的财富。恰当地运用现代 信息技术,创设想象情境,激发学生好奇心、求知欲、进取精神,为进行创新思维 训练奠定基础。而诗是抒发诗人的感情的,感情又一定要通过形象构成一种意境, 然后借助语言文字表达出来。古诗的语言凝练、形象且含蓄,富有思想性和艺术性, 处处闪耀着美的情趣,如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现 出来,才变得具体可见。“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙 趁东风放纸鸢”如此生机盎然的景象,如此浓厚的生活情趣,单就诗的字面理解是不够的。我通过配乐朗读、听课文录音、播放插图等,让学生结合自己的生活,展 开联想,想像诗中各种景物所组成的画面:村庄的周围,青草茵茵,黄莺飞舞,河 堤两岸的杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆,放学归来的孩子们在这诱人的春景中, 悠闲地放飞风筝,各式各样的风筝在春风中翩翩起舞。多么迷人的景色!多么惬 意的情调!如此优美的乡村春景图飞进了学生的脑海。此时让全体学生起立,倒 背双手,闭上眼睛,一起朗诵诗文。学生被诗中的美景所陶醉,背得有声有色。 再如,古诗望庐山瀑布,诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的,教学时如 果只出示书上那仅有的插图,就很难唤起学生的感觉美,尤其是一些从未看过瀑 布的学生,更是难上加难。因此,再现庐山“真面目”,把学生带进庐山瀑布的真实 情景中,是完成本课教学任务,提高教学效率的关键。于是,我在设计多媒体教学 软件时,选择若干个相互连接、前后呼应的镜头,运用多媒体,使远景、近景、全景 交替出现,为学生提供了丰富多彩的影像。课堂上,教师只需通过击键的简单操作, 便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象:高山上笼罩着紫色的云雾,一道瀑 布从山顶喷涌而出,水雾蒸腾;瞬间,瀑布飞速沿陡峭高壁落下,飞珠溅玉,气势 壮观。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵,刺激着他们的视、听觉。这样, 诗中的情景大多展现在学生面前,让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和 诗句的联系,激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。如 有学生需要再看的,只要用鼠标再击键,就可随时欣赏到自己所需的图像。学生可 在这些声像的感染下,朗读诗文,逐句体味,感受诗中美的景色,美的语言,从而 引发情感的共鸣。 三、运用三、运用现代信息技术现代信息技术,优化朗读训练,让学生品读体验,优化朗读训练,让学生品读体验 古典诗歌由于其艺术形成的特殊性,也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种 因素的美。在挖掘这些美的因素时,多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古 诗押韵合辙,节奏鲜明,读起来琅琅上口,悦耳动听,呈现出抑扬顿挫的音乐美。 然而要想把古诗读出韵味来,也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言,贯 穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上, 我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律,培养学生的语感,使他们在读中受到 情感的熏陶。 教学寻隐者不遇这首诗时,我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画 欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画:我先让学生听配乐诗朗诵,伴着舒 缓的弦乐,学生静静地坐在那里,眼中看到的是意境深远的写意画,耳中听到的是 曲调宛转的古曲,充满激情的朗诵。此时,诗、书、画、曲多种美的因素融为一体, 既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼,也使学生产生了一种要努力读好古 诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望,学生们在练习时都特别认真。一个 同学读完了,其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解,用 朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时,我悄悄地 点击电脑,教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗 诵起来。朗朗的书声,悠扬的乐声交融在一起,是那样的和谐、那样的动听。每位 同学都在朗诵中感受到了中华文化的美,朗读水平也得到了很大的提高。 如在指导朗读望庐山瀑布时,我先请同学观看录像,让学生形象感知瀑布 壮丽景象,从瀑布跌入山谷发出的巨响中,感受到瀑布那“那流直下三千尺的磅 礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生,为学生在朗读的语 气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范,使学生很快明白第一句中的“生”字应读重,读慢,以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三 句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴,因此读此句吐字要强劲、响亮,而 “三千尺”是作者夸张的写法,读的时候音可以适当拖长,以增强气势。第四句中 “疑”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基 本掌握读的技巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,孩子们很快就读了诗的 韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美熏陶。实践证明,现代信息技术的合 理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩诗 人渗透在字里行间的思想感情。 又如在教学古诗泊船瓜洲“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领 悟“绿”字的精妙,我通过多媒体播放录像展示江南春日美景,那一幅幅花红柳绿, 草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中,细细地品味了诗中的语 言美,很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思,又突 出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明,在古诗教学中多媒体发挥了它独 特的优势,学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工, 加深了对词语的理解。 四、运用四、运用现代信息技术现代信息技术,加大教学容量,提高教学效率,加大教学容量,提高教学效率 教师在运用多媒体技术进行教学前,根据教案精心设计编排了教学软件。虽 然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂 上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画 面、逼真的录像、动听的音乐避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失 彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。一节课中,我既完成了诗句理解和朗 读、背诵训练,又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学 生提高了朗读水平,增强了审美情趣,也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了 一个初步的了解。 总之,信息技术作为一种丰富的教学资源和一种教学手段,最大程度地调动 了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统古诗教学的枯 燥和乏味,给古诗教学注入了新的活力。作为新世纪的教师,我们应该主动学习并 科学运用这一高科技的教学手段,充分发挥现代信息技术在古诗教学中的作用。相 信只要我们积极地去探索,网络一定会给我们一片蔚蓝的天。愿古诗因“你”而精 彩!
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