品德与社会品德与社会（上教版）三年级第一学期（上教版）三年级第一学期家家乡乡的土地，家的土地，家乡乡的人的人执执教：虹口区教：虹口区华东师华东师大一附中大一附中实验实验小学小学 肖肖艺艺指指导导：虹口区教：虹口区教师进师进修学院修学院 张张和平和平说课说课1教材教材本课是浦东版新教材品德与社会三年级（上）的第二单元课程的第一课。教材由两部分组成：家乡上海的土地和家乡上海的人，具体的介绍侧面为：上海的地理位置，行政区划和上海独特的人口结构。教材中首次出现了如何看地图图表，认清平面图方向的知识点，带有很强的社会性。2学情学情学生说起自己的家乡，会有一种亲切感和自豪感，这有助于激发学习的兴趣。但是，由于上海是一个移民城市，现在建设上海的外来人口也非常多，在教学中要考虑到学生和这个第二家乡之间的感情，使学生懂得上海人来自五湖四海3教学目标教学目标本课我们拟订的教学目标是：1、初步认识图例，学会看上海地图；2、了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区（县） ；3、知道上海人来自五湖四海。4教法教法本篇课文的社会性较强，课堂教学围绕“情感”进行。课一开始即从情感入手，在激发起学生作为一名上海人的自豪感后通过认识地图，了解上海的地理位置，行政区划等社会性常识，再通过对上海人的了解懂得上海的发展离不开五湖四海人们的支持，再一次激发起学生的自豪感。5学法学法教学活动中，充分发挥小组学习的优势，使知识难点先在小组中提出，商榷，再由全班交流解决，使知识为巩固；学生在小组学习中有了更宽松的学习氛围，使思考的翅膀更加自由地施展。6实施实施本课我们打算用二课时来完成。第一课时主要指导学生学看地图，通过“我的家乡在哪里”和“我的家在哪里”内容进行。首先以“我的家乡在哪里”引出对上海地理位置的一段简介和一幅上海在全国的位置。这是学生首次正式认识地图，要让他们了解如何识别地图的方位，作为三年级的学生，可以大致先了解地图图例，以方便学生对地图的认识。接着，我们以“我的家在哪里” ，引出上海市政区图，以及上海市行政区、县名称表。这一部分是本课教学的重、难点，在看地图的过程中，通过学生的讨论、，在师生互动之中获得新知。这样使地理知识学习与社会知识学习结合在一起。在教学的过程中，不需死记硬背上海行政区划名称，而是对照有文字说明的地图，能够说出名称，能在地图上指出自己居住的区（县） ，知道上海共有 18 个区，1 个县。第二课时的内容通过探究的形式来学习。首先，让学习在课前调查“家中的上海人” ，从而了解到上海人来自祖国各地。接着，通过说说身边的上海人，了解到在上海，有许多来自祖国各地，世界各地的各行各业人员为建设上海而服务。最后，通过对上海人口资料的了解，真正理解“我们都生活在上海，都是一家人”的含义。教学设计教学设计教学目标：教学目标：1、初步认识图例，学会看上海地图；2、了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区（县） ；3、知道上海人来自五湖四海。教学内容：2 2教学内容教学内容第一课时完成教学目标（1）和（2） ，即了解上海的地理位置，行政区划。第二课时完成教学目标（3） ，即了解上海独特的人口结构3 3教学重点、难点教学重点、难点（1）学习看地图的基本方法：懂得地图方位，认识图例，能看懂上海市政区图。（2）知道上海人来自五湖四海4 4。教学方式、方法和教学策略。教学方式、方法和教学策略整堂课突出“情感” ，在活动中，引导学生小组讨论，使他们在活动中体验，在实践中感悟。通过这一系列的活动参与，使学生为自己作为有名上海人而感到无比的自豪。5 5教学准备教学准备（1）教师：全国地图，上海政区图（2）学生：课前让学生向父母了解自己家族来上海的年代，或祖辈在上海生活的情况。6教学过程设计：教学过程设计：第一课时第一课时一、谈话引入，揭示课题一、谈话引入，揭示课题1出示 家乡什么是家乡？师：同学们，你的家乡在哪里？2学生交流3师：我们在座的大部分同学生活在上海，长在上海。上海是我们的家乡。还有些小朋友是后来才到上海的，他们把上海作为自己的第二故乡，成为新上海人。上海是我们共同的家乡。4今天，我们就来学习第五课。出示课题：家乡的土地家乡的人二、初看地图，认识上海的地理位置二、初看地图，认识上海的地理位置1上海位于中国地图上的哪个位置呢？ 看书 P21，在中国地图上找到上海的位置2读第一小节3你得到关于上海的哪些信息？（通过看地图，了解上海是我国东部的海岸线的中心点，长江入海口。 ）三、借助图例，了解上海的行政区县三、借助图例，了解上海的行政区县1师：别看上海在中国地图上只是小小的点，它可是我国的一个大城市，总面积为6340 平方公里，从地图上，我们可以看出与上海相邻的两个省是（江苏省.浙江省） 。2认识地图图例中的省、自治区、直辖市界线。现在，让我们把（圆点） ，进一步了解一下家乡上海。3每张地图都有图例，我们看地图时要结合看图例，才能真正看懂地图。 （出示常用图例）你知道它们分别表示什么吗？小组讨论用了连线的方式表明你的解释4全班交流5根据刚才所了解的图例，看书 P22 页两幅地图，完成 P23 页表格。（提醒学生在看图的过程中注意按照一定的顺序来找）6你对这些区县中哪个地方最了解，向大家介绍一下。7学生交流，并在地图上找到相应的位置。四、布置作业四、布置作业1上海是美丽的地方，回家向父母了解一下我们的祖祖辈辈在上海生活的情况。第二课时第二课时一、课前调查，课上交流家中的上海人一、课前调查，课上交流家中的上海人1交流调查结果。2从大家的交流中你发现了什么？3小结：上海是一个移民城市，上海人中有一部分祖祖辈辈生活在这里，还有一部分人来自五湖四海，他们为上海的城市建设做出了许多贡献。二、交流所见，认识来自异地服务于上海的人们二、交流所见，认识来自异地服务于上海的人们1出示上海人口资料，问：看了这样的数据，你想说什么？2在上海，你可以看见哪些来自祖国各地，世界各国的人在为上海服务？3小组看书 P25 页讨论。4全班交流。5你想对这些来自五湖四海的为上海城市建设出力的人们说些什么？三、总结三、总结1上海这个移民城市，有着海纳百川的胸怀，上海的发展离不开来自全国各地，世界各地人们的贡献。2出示：我们都生活在上海，都是一家人。 （齐读）教学反思教学反思课前，请学生向父母调查自己家中的上海人。由于班级里的学生大多数来自于外地，甚至户口都不在上海，当大家交流完毕后，小钱就提出了这样的问题：“我们很多人的家乡都不在上海，为什么都会跑到上海，把这里当作第二故乡呢？”是啊，对于三年级的学生来说，显然还不能理解祖辈们背井离乡来到上海闯荡的目的和意义，如果靠我用语言讲各种原因一一陈述的话，恐怕由于和学生实际联系不大，并不能得到真正的了解。怎样才能让学生们获得问题的答案？课堂上，我临时给学生布置了一个作业：回去向父母作个采访，为什么远离故土来到上海，为什么我们把上海当作自己的第二故乡？下一节课。学生的调查结果出来了，许多人认为，上海的环境好，教育水平高，所以家长们愿意到这里来工作，愿意让孩子们在这里受良好的教育，在上海工作、学习的过程中，渐渐地融入了这个海纳百川的城市，自己也为上海的发展作了一定的贡献，所以与上海有了一份特殊的感情，自然而然地把上海当作了第二故乡。有了这样来自当事人的真实调查，学生们懂得了自己作为一名上海人的荣耀，也懂得了为何上海人来自祖国各地。从这个“意外”的教学环节中，我体会到作为教师，在课前，要精心钻研教材，设计好教学过程，更重要的是，要在教学中充分尊重学生，尤其当学生在说真话，而又不符合教师原来的教学设计时，一定不要主观地把自己的认识强加给学生，而是要找准能够让学生信服的点，通过探究、讨论、感悟的形式，真正理解课文中的知识要点。