汉语预科研究生强化班课程设置与模式研究汉语预科研究生强化班课程设置与模式研究以华南理工大学为例以华南理工大学为例1 1何继军何继军 （广东（广东 广州广州 华南理工大学国际教育学院）华南理工大学国际教育学院）【摘要摘要】本文回顾了对外汉语课程设置的研究现状，指出了研究的必要本文回顾了对外汉语课程设置的研究现状，指出了研究的必要 性。文章对华南理工大学汉语预科强化班的课程设置进行了分析，从班级、性。文章对华南理工大学汉语预科强化班的课程设置进行了分析，从班级、 教师、学生三个方面介绍了该强化班的具体情况，从培养目标、课程体系、教师、学生三个方面介绍了该强化班的具体情况，从培养目标、课程体系、 课程内容及结构等方面分析了该强化班课程设置的情况。然后结合对学生问课程内容及结构等方面分析了该强化班课程设置的情况。然后结合对学生问 卷调查及访谈情况，总结出以下几点现象：学生比较注重通用基础汉语课程卷调查及访谈情况，总结出以下几点现象：学生比较注重通用基础汉语课程 中综合课、听力课、口语课的学习；学生注重汉语学习的目的性；学生们对中综合课、听力课、口语课的学习；学生注重汉语学习的目的性；学生们对 文化课学习不太在意；学生在课外辅导的意见以及课外实践上表现得不是很文化课学习不太在意；学生在课外辅导的意见以及课外实践上表现得不是很 积极；强化班的课时安排非常紧凑，学生对文化或语言讲座课等文化实践反积极；强化班的课时安排非常紧凑，学生对文化或语言讲座课等文化实践反 映也不是很积极。映也不是很积极。 最后提出了几点建议：减少中国书法、中国功夫及学唱中国歌方面的课最后提出了几点建议：减少中国书法、中国功夫及学唱中国歌方面的课 程设置，代替以丰富的课外文化实践活动；基于目前留学生汉语预科研究生程设置，代替以丰富的课外文化实践活动；基于目前留学生汉语预科研究生 强化班的学生不是很多，而且不同层次水平的学生都有，建议可以和本科生、强化班的学生不是很多，而且不同层次水平的学生都有，建议可以和本科生、 语言生一起上课；如果未来留学研究生增多了，应单独开课。语言生一起上课；如果未来留学研究生增多了，应单独开课。 【关键词关键词】强化班；研究生；强化班；研究生；课程设课程设置；教学模式置；教学模式 Abstract：In this paper, related to the foreign language curriculum research status review, pointed out the necessity of this study. South China University of Chinese Intensive preparatory curriculum cases were analyzed, from classes, teachers, students presented three specific circumstances of the intensive courses, training objectives, curriculum, course content and structure analysis of the Intensive curriculum situation. Then combine the student questionnaires, the following points summarize the phenomenon: students pay more attention to universal basic Chinese language course in 1 该文是广东省高等教育教学改革项目“汉语强化教学的模式构拟及创新研究”（GDJG2014062）、外国留学生教育管理分会课题（高教分会课题 2013Y035）、华南理工大学研究生创新计划资助项目（x2gjy2130200）、华南理工大学教育研究基金（x2gjy1120010）、华南理工大学教学研究项目（x2gjy1120030）阶段性成果之一，得到“广东省公共外交与跨文化传播研究基地”以及华南理工大学国际教育学院资助，特此感谢！2comprehensive lessons, listening lessons, speaking lessons to learn; students to focus on the purpose of learning Chinese; students of cultural studies learning do not care; advice and counseling students in extra-curricular and extra- curricular meeting on teacher performance was not very active; Intensive lesson very tight schedule, students reflect on the cultural practices are not very positive culture or language classes and other lectures. Finally, recommendations are: reduction of Chinese calligraphy, Chinese martial arts and learn to sing Chinese songs aspects of the curriculum, in lieu of a rich extracurricular cultural practices; based on current graduate student matriculation Intensive Chinese students are not too many, and different levels of hierarchy students have suggested and Chinese undergraduate students can attend class together; graduate study in the face of the growing trend in the future, the course is set to continue to improve exploration.Keywords：South China University of Technology; Curriculum; Survey 一一 引言引言 1.1 研究背景研究背景 随着中国经济的不断发展，中国与世界各国的贸易的不断往来，世界掀随着中国经济的不断发展，中国与世界各国的贸易的不断往来，世界掀 起了一股起了一股“汉语热汉语热” ，来中国留学的人数也不断增多。中国教育质量的提高，来中国留学的人数也不断增多。中国教育质量的提高， 来华留学的学生不仅仅局限于在学习汉语的目的上，选择高层次的硕士及博来华留学的学生不仅仅局限于在学习汉语的目的上，选择高层次的硕士及博 士教育的留学生也不断增多。而在学习中，汉语作为学习的语言，对留学生士教育的留学生也不断增多。而在学习中，汉语作为学习的语言，对留学生 学习专业课程就显得格外重要。学习专业课程就显得格外重要。 随着预科教育的发展，对来华留学生预科内涵及课程设置的研究渐趋增随着预科教育的发展，对来华留学生预科内涵及课程设置的研究渐趋增 多。首先出现了一些研究预科内涵的文章。何修文（多。首先出现了一些研究预科内涵的文章。何修文（2005） 、岑文（、岑文（2005） 、 林峰、席晓靖（林峰、席晓靖（2007）等认为大学预科是从中等教育向高等教育过渡的一个）等认为大学预科是从中等教育向高等教育过渡的一个 特殊的教育层次，是高等教育的一个重要组成部分。这是目前公认的来华留特殊的教育层次，是高等教育的一个重要组成部分。这是目前公认的来华留 学生预科定义，这一定义基本上与国外高等教育预科范围相当（武金峰，学生预科定义，这一定义基本上与国外高等教育预科范围相当（武金峰， 1997） 。胡红杰、李有强（。胡红杰、李有强（2013）发现目前预科教育出现了空白）发现目前预科教育出现了空白来华留学来华留学 生中研究生预科教育。他们认为无论是硕士还是博生生，在进入专业学习之生中研究生预科教育。他们认为无论是硕士还是博生生，在进入专业学习之 前，同样需要一定的语言学习和专业教育的培训，针对这部分学生应该如何前，同样需要一定的语言学习和专业教育的培训，针对这部分学生应该如何 开展预科教育，学界鲜有提及，这正是本课题需要研究的地方。开展预科教育，学界鲜有提及，这正是本课题需要研究的地方。 国内外高校的预科都是指国内外高校的预科都是指本科生预科本科生预科，没考虑到，没考虑到研究生研究生预科。随着形势预科。随着形势 的发展，特别是近些年来华留学的研究生规模不断增加，这部分留学生的预的发展，特别是近些年来华留学的研究生规模不断增加，这部分留学生的预科教育不容忽视，我们必须加强。我们认为，来华留学预科生应具有汉语知科教育不容忽视，我们必须加强。我们认为，来华留学预科生应具有汉语知 识、跨文化交际能力和一定的专业知识，是高等教育的一个重要组成部分，识、跨文化交际能力和一定的专业知识，是高等教育的一个重要组成部分， 应包括预科本科生和预科研究生两部分。目前尚未见到没见到对预科留学研应包括预科本科生和预科研究生两部分。目前尚未见到没见到对预科留学研 究生课程设置的报告。究生课程设置的报告。 1.2 研究目的、方法及框架研究目的、方法及框架 1.2.1 研究目的研究目的 本课题以语言学、教育学、心理学、认知科学、二语习得、对外汉语教本课题以语言学、教育学、心理学、认知科学、二语习得、对外汉语教 学等理论为基础，使用观察法、问卷调查法、文献分析法等探讨预科研究生学等理论为基础，使用观察法、问卷调查法、文献分析法等探讨预科研究生 课程设置。主要使用以下手段与途径：（课程设置。主要使用以下手段与途径：（1）前期准备，收集资料，查阅文献；）前期准备，收集资料，查阅文献； （2）课题组讨论、设置问卷；（）课题组讨论、设置问卷；（3）调查、回收问卷，观察；（）调查、回收问卷，观察；（4）分析；）分析； （5）得出结论，形成报告。）得出结论，形成报告。 1.2.2 研究方法研究方法 本文主要运用以下研究方法：本文主要运用以下研究方法： （1）文献法文献法。本文将通过互联网、报刊、杂志期刊等对外汉语课程设置。本文将通过互联网、报刊、杂志期刊等对外汉语课程设置 各种资料，以获得尽可能多的与本研究有关的资料。各种资料，以获得尽可能多的与本研究有关的资料。 （2）问卷调查法问卷调查法：本文在进行有关项目研究时，将采用问卷调查法。：本文在进行有关项目研究时，将采用问卷调查法。 （3）观察法观察法：以自己的体会到汉语强化班听课、并观察学习上的情况。：以自己的体会到汉语强化班听课、并观察学习上的情况。 1.2.3 研究框架研究框架 本文的研究主要分为五章：第一章是本文的研究主要分为五章：第一章是引言引言，简述了本文的研究背景、研，简述了本文的研究背景、研 究目的、研究方法与框架，明确本文的研究范围及研究意义；第二章是研究究目的、研究方法与框架，明确本文的研究范围及研究意义；第二章是研究 综述综述，读关于课程设置及相关研究现状进行回顾，指出目前研究的盲点，说，读关于课程设置及相关研究现状进行回顾，指出目前研究的盲点，说 明本文的研究的必要性；第三章是以华南理工大学预科研究生强化班为例，明本文的研究的必要性；第三章是以华南理工大学预科研究生强化班为例， 对其课程设置的现状进行分析，从