农村初中数学课堂管理方式探讨农村初中数学课堂管理方式探讨 老教师课堂管理方式单一。在当今的农村教师队伍中，有一大部分年龄较大的教师由于缺乏学习、对信息技术掌握不好等原因，在教学中依旧采用传统的课堂管理方式，课堂上强调对学生的控制，把数学课堂管理误认为是纪律的掌控。这种方式不是建立在师生平等、学生自主学习的课堂理念之上，课堂上没有讨论、交流，气氛紧张。这就导致学生学习积极性差、兴趣低、厌学等情绪，不利于数学学习，也不利于课堂管理。例如，我校有位教师要求学生上课时必须时刻坐好，一有小动作就会被老师在课堂上当众批评，学生当着老师面不敢反抗，但背后却对该老师很不满甚至厌恶；也有些教师课堂上始终自己在讲，而没有关注学生在干什么是否在认真听讲和思考，整节课一直平平淡淡的讲下去，学生觉得枯燥，教师也觉得无趣，这样教学效果自然不好。新教师对“以学生为主”教学理念的误解。新课程标准中强调，自主学习是最有效的数学学习方式。然而，在新教师队伍中，由于经验不足，误解了自主学习的教学理念，一味地强调学生的自主性，在课堂管理中过分自由，教师没有起到引导和指挥作用。例如，某新教师教授北京师范大学出版社出版的数学九年级下册第二章二次函数第2 节第一课时二次函数的图象与性质 ，本节课是学生初次接触二次函数图象，要求学生学会画 y=x与 y=-x的图象，并总结归纳二次函数中 y=ax型的图象形状及性质，该教师先让学生自己画 y=x的图象，未加任何引导。学生在自主画图过程中，或大声讨论或嚷着不会画、无从下手，教师只是笑着提示列表描点连线。这样教师既无具体的引导也没有提示学生讨论要小声些，课堂场面混乱。过了几分钟，当教师要求学生停下时大部分学生还没有画好，有的学生要么还在自己画图，要么还在小声讨论。在这一过程中，教师没有发挥自身的指导作用。本应该在学生思考了一阵提出疑问时，教师可以适当的加以引导，例如提问：x 的取值范围是什么？点该如何选取？该用什么样的线连接所描的点等。不能充分利用现代化的教学设备。信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已成为数学课堂教学的主要形式。多媒体技术可以从视觉、听觉等多方位去刺激学生，激发学生的学习兴趣和提高学习效率。但在新教师队伍中，很多教师在进行多媒体教学过程中，忽视了课堂管理和教学任目标，没能很好地把握数学课堂的教学。在上面教二次函数的图象和性质一课中，教师要求学生停下后，将事先做好的课件上的 y=x的图象直接展示给学生看，并接着马上分析该函数图象的形状和性质，再接着要学生画 y=-x的图象，学生还是不会画。为什么呢？在这一过程中，教师过重的依赖多媒体，而忽视了教师的示范作用。教师应该亲手示范画图过程，并且边画图边讲解各步骤中需要注意的事项，这样学生才能清楚地知道画抛物线具体的操作过程。闭塞的教学环境使教师教学理念得不到更新。农村学校中的教师较少有提升机会，例如培训、交流、去名校听课等，更多的是闭门造车、千篇一律地、年复一年地进行着同一年级的教学，接触不到新理念和新思想，这就导致教师教学理念得不到更新。这一两年来虽然有了到省里或网上培训，但机会很少，只有个别老师能去省里学习，且学习时间很短；网络培训就更没成效，农村学校的教师大部分因一边上课一边培训，时间过于匆忙，有的老教师甚至不参加，大部分老师都只是应付了事，得不到真正的提升。新教师在教学中没能结合教学实际。新教师由于经验尚浅，对新理论的理解也个人不一，因此有的新教师在教学中没能很好的结合教学实际，没能发挥新理论的作用；或由于自身对新理论的误解，导致在实施过程中存在偏差，达不到效果。例如，新老师在对学生进行自主学习的引导上，往往没有结合实际地去对学生的基本素质进行分析。农村初中生由于各方面原因，其独立学习的能力较差，自觉性也不高。这时，过多地让学生自己去学习、过多地让学生自己讨论，往往会引发很多课堂纪律问题，加大课堂管理的难度。例如，经常出现偏离教学目标等问题，这些问题在新老师身上经常出现。教师和学生运用多媒体教学的机会很少。农村学校地处偏远，教学资源匮乏，教学设备相对落后，一般一个学校仅有一两个多媒体教室，有的学校甚至没有多媒体教室，即使有一两个多媒体教室，也很少教师使用，因为大部分教师不会做课件，或因做课件需耗费大量的时间而放弃多媒体教学，特别是数学，由于制作数学课件中有时需要画几何图形，有时需输入特殊符号等操作，这些操作需要用到一些特殊的软件，而多数教师不会操作或操作不熟练，故多数情况下只好放弃多媒体教学。教师应养成终身学习的好习惯。活到老，学到老，面对新的信息技术和新一代学生，教师要时刻调整师生之间的关系。在课后要不断学习学生的心理健康、心身发展知识，力求全方位了解学生。传统的数学课堂上，学生与老师的交流互动会很少，学生的主动性弱，课堂气氛不活跃，学习效率低，课堂管理难。所以，为了能创建更加有效的数学课堂、更好的管理课堂，教师们应该树立终身学习的学习习惯。在日常的教学中，会不断出现新的问题，这时要求教师在出现了问题时要及时解决，并且对课堂管理技术进行总结。加强新教师与有经验的优秀老师之间的交流。交流是最好最快的学习方式，为了能提高学校教师的整体课堂管理能力，新老教师要互相交流，不同学校的教师之间也要互相交流。在交流中，要做到互相尊重，秉着互相学习的心态去学习课堂管理能力。例如，老教师往往教法单一，管理太严，但新教师可以从老教师那学到如何树立在学生中的威信，如何把握课堂；新教师往往活泼又有朝气，方法新颖多样，老教师可以从新教师那学到如何能让课堂气氛更加活跃、和谐等。新、老教师各有优势，新教师应多与有经验的优秀教师交流，取长补短。新教师具有亲和力但缺乏处理突发事件的经验，若一个教师能兼具这两者，学生定会喜欢他尊重他，并乐于接受他的教导，学生信其师，则不愁没有良好的课堂学习氛围。通过各种手段激发学生学习数学的兴趣。在农村初中数学课堂管理中，我特别强调对学生学习兴趣的激发。在课堂上，我会采用各种有效的教学方法，去刺激学生的各种感知觉，让本身枯燥的数学课堂充满趣味感，从而激发学生的学习兴趣，让学生能参与到课堂中来，减少课堂上管理问题的出现。对于这点，我特别注意自身的修养，注重自我形象的塑造，从个人的衣着打扮到谈吐举止，我都希望用自己独特的魅力去吸引学生、感化学生。课堂管理的好坏不仅可以提高学习效率，还可以推动初中生各个方面的提高，促进其全面发展。尽管农村初中数学课堂管理存在很多问题，我们还是可以从教师自己入手，找出不足，分析原因；从学生的角度出发，正确引导，耐心教育；最后找到最好的课堂管理方法，激发学生学习兴趣，创建有气氛的课堂，提高学习效率。作者:曾南红 单位:广东省丰顺县龙泉中学1张映姜，等.初中数学教学理念与教学示例M.华南理工大学出版社，2003.2郑勇.论柔性管理在现代学校管理中的应用J.教育探索，2014.