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网络搜集,版权归原作者所有,如果侵犯了你的利益,请及时和我联系如果遇到图片无法显示,是因为转换中的问题,请留下邮箱,我发给你!在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维能力的培养摘 要:许多学生对学习代写论文逻辑学有畏难情绪。要消除学生 的畏难情绪,提高逻辑学教学质量,需要教师改革教学方法,在教学中 加强师生互动,采取多种途径培养学生的学习兴趣及逻辑思维能力。 关键词:逻辑学教学;学习兴趣;逻辑思维能力 逻辑学主要研究思维的逻辑形式、逻辑规律以及一些简单的逻 辑方法,它作为一门关于思维的科学,在我国高等院校文科专业的学科 体系中具有重要的作用。 一、逻辑学教学对培养学生综合素质具有重要作用 逻辑学作为一门思维科学,它具有多方面的教育功能,对培养学生 综合素质具有重要的作用。 逻辑学具有思维教育功能,在提高学生的思维素质与思维能力方面, 具有其他课程无法比拟的优势。尤其是在全面推进素质教育的今天,它 的作用十分显著,它有助于大学生认识和把握思维规律,提高思维效率, 培养正确的思维习惯。 逻辑学具有品德教育功能,学习逻辑学有助于培养学生的耐心细致、 坚持真理、坚持科学的品质。学习逻辑学能促使学生自觉遵守和运用逻 辑规则的意识的形成,使他们的言行更具规范性。 逻辑学具有人文教育功能,逻辑与语言密不可分,因此学习逻辑学 也是间接地学习、应用和研究语言,使人们的思想更加严密,语言更有 逻辑性。另外,逻辑学与法学、伦理学、社会学等人文科学紧密结合, 形成了各种应用逻辑学,因此,学习逻辑学,也有助于学习相应的人文 科学。 二、学生学习逻辑学面临的困难 多数学生反映,他们学习逻辑学主要面临两大困难:一是逻辑学内 容比较抽象,常常运用符号、公式,十分枯燥乏味,又难于理解与记忆, 给学习带来了一定的困难,所以对学习逻辑学缺乏兴趣,产生了畏难情 绪;二是学生运用逻辑学理论知识独立分析问题、解决问题的思维能力 较弱,缺乏自主学习的能力。在学习过程中,在教师的引导下,他们跟 随教师的思路能够较好地解决问题,一旦离开了教师的引导,让他们独 立解决问题时,他们就感觉无从下手,不知道由哪里切入。 要解决这些问题,提高教学效果,必须采用灵活多样的教学方式, 使学生掌握扎实的专业基础知识和技能,把逻辑理论与知识转化为能力, 内化为素质,同时,教师还要想方设法激发学生自主学习的积极性,培网络搜集,版权归原作者所有,如果侵犯了你的利益,请及时和我联系如果遇到图片无法显示,是因为转换中的问题,请留下邮箱,我发给你!养他们学习逻辑学的兴趣。 三、在逻辑学教学中培养学生的学习兴趣和逻辑思维能力的有效途 径 1.培养学生学习兴趣的途径 (1)逻辑学教学必须强调实用性,贴近学生学习和生活的实际 逻辑学教学要体现理论教学的实用性,要沿着现代逻辑的发展方向, 坚持从实际出发,实事求是,贴近社会对人才的需要,贴近学生学习和 工作的实际,将理论内容最大限度地渗透到教学实践中。教学中既要坚 持传统逻辑的理论框架,又要适当吸收现代逻辑的科研成果。教学体系 上,保持了概念、判断、推理、逻辑论证、思维规律的理论框架,对相 对抽象的不太结合工作实际的现代逻辑演算做了一定的取舍。这样,学 生学习起来不会感到太吃力。讲解逻辑学理论还应结合学生生活和社会 实际,这样有利于激发学生的学习兴趣。 (2)要注意激发学生的学习兴趣,坚持知识性和趣味性的结合 逻辑学的基本特点是内容高度抽象,绝大多数学生学习普通逻辑时 的最大感受就是枯燥乏味,对它缺乏兴趣。为了解决这个问题,我们在 教学时要力求把普通逻辑的知识性和趣味性结合起来,使普通逻辑教学 趣味化。为了做到这一点,在系统讲授逻辑学原理的同时,可以穿插许 多有趣的逻辑故事、逻辑典故,努力使抽象的理论知识生动化、具体化。许多历史故事、神话传说、科学发明、奇人逸事中都包含着趣味盎 然的逻辑故事。许多成语典故,如自相矛盾、模棱两可、进退维谷等本 身就是逻辑典故。例如,据世说新语记载,孔融去李膺家做客,客 人们都赞他聪明。后来又来了一个叫陈韪的客人,他不以为然,说: “小时了了,大未必佳。”孔融反唇相讥:“想君小时,必当了了。” 弄得陈韪十分尴尬。他为什么尴尬呢?因为孔融巧妙地利用陈韪的话作 为前提,加上自己的话,构成了一个推理:如果小时候聪明,那么长大 了就不怎么样;我猜想您小时候很聪明,所以,您现在不怎么样。这是 一个充分条件假言推理的肯定前件式。面对这个推理,陈韪当然十分尴 尬,因为这个结论是从他自己的话中合乎逻辑地得出的。通过对这个故 事的讲解,使学生了解了什么是充分条件假言推理的肯定前件式。把基 础理论知识讲授与有趣的逻辑故事结合起来,既使学生很好地掌握了推 理知识,又培养了学生的学习兴趣。 如果不注意用生动的实例去教学,而是单纯地从符号到符号、从公 式到公式地进行推导,只会使学生产生厌学情绪。坚持知识性与趣味性 的结合,就需要教师做好备课工作。教师要在课前精心挑选适合的逻辑 故事,逻辑故事要与所讲的内容具有相关性,不能为追求趣味性而忽视 了知识性。在每一节课前,教师都要针对该章节内容和学生的心理倾向 认真分析,对所教内容如何切入,怎样激发学生兴趣,需要补充哪些内 容,按照怎样的程序进行教学等,做到心中有数,这样才能使教学变得 丰富多彩,游刃有余。 网络搜集,版权归原作者所有,如果侵犯了你的利益,请及时和我联系如果遇到图片无法显示,是因为转换中的问题,请留下邮箱,我发给你!(3)运用设置疑问的方法引导学生积极主动地学习 学生在学习过程中遇到了问题,如果在教师的启发下,由他自己去 求得答案,自己概括出定义、定理和法则,他解决问题的积极性就高。 他克服的困难越多、越大,他的学习越加积极,兴趣也会越大。教师应 引导学生主动尝试,启发他们积极思考,多方面地培养他们的学习兴趣。 这就要求教师要善于组织学生对大量的事例和文案进行分析,教师选择 相关的资料,提出问题,发挥自己的主导作用,不塞给学生现成的结论, 而是启发学生主动尝试,动脑思考,给学生创造发挥见解的机会,使其 达到对有关知识的理解和掌握。运用设置疑问的方法,要求教师首先要 提供问题或提供含有问题的材料,这些材料或问题的选择要有典型性; 其次,教师要善于引导学生积极主动地思考问题;最后,教师要做好问 题总结,讲透理论知识,使学生明确问题所包含的理论知识和分析问题、 解决问题的方法。 (4)注重使用现代化教学手段 在逻辑学教学中,要培养学生的学习兴趣,还要积极使用现代化的 教学手段。由于在教学中经常会用到一些逻辑故事、教学案例和一些符 号、公式等,所以,可以把它们制成课件,实现教学过程的形象化、智 能化。这样的教学既有趣味性和生动性,又有启发性。将现代教育技术 运用于普通逻辑的课堂教学,既能提高备课、讲课的速度和效率,使教 师有更多时间讲解每堂课的重点、难点,也便于学生能下载或复印讲义, 节省课堂上做笔记的时间,从而更专心于听讲和思考。 2.培养学生逻辑思维能力的途径 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力,即对事物进行观察、比 较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方 法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学 好数学必须具备的能力,也是学好其他学科和处理日常生活问题所必须 具备的能力。在逻辑学教学中培养学生的逻辑思维能力是素质教育的一 个重要方面,有助于提高学生独立分析问题、解决问题的能力。 (1)要创没一种能激发学生积极思维的情境,培养学生的逻辑思维 能力 在教学中要注意创设一种能促进学生积极思维的民主、平等的情境, 诱导他们去发现问题,解决问题,从而培养他们的逻辑思维能力。例如, 在绪论中,为了说明学习逻辑学可以驳斥谬论,我给学生讲了这样一个 例子:有人为了驳斥“上帝是万能的”这一观点,提出了一个命题: “上帝能不能制造出一块连他自己也举不起来的石头”?然后我引导学 生思考他是如何利用这一命题来驳斥“上帝是万能的”这一论点的。这 无疑激发了学生的学习积极性,把他们引入了积极思维的情境。然后, 我明确指明思维活动方向,启示学生:以“如果上帝能够制造出一块连 他自己也举不起来的石头”为前提,可以得出什么结论;如果将这个前 提变为否定句,又可以得出什么结论。学生对此问题很感兴趣,因此非 常乐意跟着教师的引导进行思考。通过这样的教学手段,学生就逐渐掌 握了思维的方法,有助于培养学生的逻辑思维能力。 网络搜集,版权归原作者所有,如果侵犯了你的利益,请及时和我联系如果遇到图片无法显示,是因为转换中的问题,请留下邮箱,我发给你!(2)加强实际逻辑训练,培养学生的逻辑思维能力 在教学过程中教师要经常组织学生对逻辑运用的一些典型的实际问 题进行分析、讨论,注重理论和实际的联系,这有利于培养学生理论学 习的兴趣,掌握逻辑分析技能,提高思维能力。在教学中应强化学生思 维方法的应用训练,强化学生思维能力的训练,注重学生实际运用能力 的培养,这也是素质教育的要求。在教学中安排一定的学时让学生做练 习,多做高质量的习题,使学生充分认识到,做题的过程就是虚拟实践 的过程,就是训练和培养自己将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问 题能力的过程。解题的过程是脑力劳动的过程,在解题过程中,要勤思 考,要多想想,这道题为什么要这样解答,能不能有别的解答?要在不 断的练习和思考的过程中,培养学生自觉使用逻辑的习惯,学会分析问 题和解决问题的方法,潜移默化地提高学生的逻辑思维能力。 参考文献: 1王庆军普通逻辑教学改革与实践J.连云港职业技术学 院学报,2000(4) 2马佩也谈我国的逻辑教学与王路先生商榷J.西南 师范大学学报:哲学社会科学版,1999(5) 3徐晶逻辑学教学必须注重实践性J.教育探索,1998(2).4崔清田通识教育与逻辑J.天津师大学报:哲社版, 1997(4). 5王庆英转变观念,为提高中华民族的逻辑思维素质大力发 展逻辑教育J.自然辩证法研究,1997(增刊).
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