感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文 中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点； 2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题； 3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感； 4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。 概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。 如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概 括的能力和习惯。 词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重 要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手 法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，对作品的思想感情 倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。 ” 中考试题题干是解题的“线索” 给考生指示答题方向、范围、要求等。读懂题干，才能从容抓分。纵观中考试卷，不难发现题干中隐含着一些相似的“常用术语” 。总结起来有以下一些： 表达方式 语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法 狭义的写作手法即 “表达方式” 、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、 修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法 常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 课外阅读 指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。 感 悟 多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型 事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度） 。 说明方法 一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字） 。 说明顺序 时间顺序（程序顺序） 、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等） ，逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等 ） 。说明对象 指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点） 。 论证方法 中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。 论证方式 立论和驳论。 理论论据 包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据 一切事实、史实、数据等。 有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、 生动 活泼等。 思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语” ，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。理解题目含义及作用理解题目含义及作用（记叙文）（记叙文）标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.直接揭示主题直接揭示主题，所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。 形象地暗示主题形象地暗示主题 引导读者对主题进行深思引导读者对主题进行深思如谁是最可爱的人 。后两类文章以散文和小说居多说明体裁。说明体裁说明体裁 出师表 ，说明是“表”类体裁。 说明中心说明中心 尤其议论文说明文。比如拿来主义和花儿为什么这样红引起关注引起关注 比如滥俗的我和 XX 不得不说的故事 。不少新闻标题也这样。文章标题用疑问句式好处： 制造悬念，吸引读者。 针对具体情况再详细解答理解标题与主题的关系。考查的角度有：标题的深刻含义； 拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。文章的题目， 它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当， 而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有 它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象 征义。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。 记叙文文章标题作用记叙文文章标题作用常规答案：文章主旨的归纳常规答案：文章主旨的归纳 全文线索全文线索 引起读者阅读兴趣引起读者阅读兴趣 总领全文总领全文 点明主旨点明主旨 与文章内容照应与文章内容照应 语代双关语代双关 体现文章主题体现文章主题 表达作者情感表达作者情感 表明作者写作目的表明作者写作目的 文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印 证标题含义，往往会收到事半功倍之效。议论文文章标题议论文文章标题 最基本的点明中心或论点 小标题 格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新 严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色调.以论点为题 以论题为题 标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的. 反映作者感 受,也反映文章本质.概括文章内容题概括文章内容题 对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。既然是概括，就要用最节省的语言，能用一句话就完成决不要用两句思路和方法：搬搬 拼拼 结结 答题方式：答题方式： 段意段意+ +归结归结 1.1.摘引文中原句作为答案。摘引文中原句作为答案。2.2.选取文中重要词语语句组合成答案拼选取文中重要词语语句组合成答案拼 后加工归结后加工归结 3.3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。 按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的 情感变化，筛选材料，组合回答。记叙文包含时间、地点、人物和事 件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。如藤野先生一文的四要素：时间是作者日本留学期间，地点是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四要素可得出主要内容：本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念从而再进一步简要概括为：本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。文段中事例的概括文段中事例的概括 1 必须包含两个要素：人物事情；2 其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 归纳段意归纳段意 本段（概括或具体）写了“谁干什么”。（或“什么怎么样”） 有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如我的第一本书标题适当补充一下：本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。这就是课文的主要内容。概括的操作思路是： 依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常 表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中 心句，它就把握了具体的要旨。 通过提炼要点，关键词句进行概述总括。对写了几件事的 文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。如胡适先生的我的母亲一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难（身教）。从文章看，“自己童年的身体、性格特点”写得简略，是次要的；言传身教写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文写的是母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。 阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如雪一文，可根据结尾段来概括它的大意：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。话。否则就会显得拖沓，导致扣分。 赏析小说题目、结尾赏析小说题目、结尾题目是文章的眼睛题目是文章的眼睛 题目：凝练含蓄，值得细品题目：凝练含蓄，值得细品, ,在故事结构上十分注重细针密线，前在故事结构上十分注重细针密线，前 后照应，而后照应，而“文眼文眼”也常常出现于开头或结尾处也常常出现于开头或结尾处 结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；或是一个情景的定格，让人忍俊不禁或是一个情景的定格，让人忍俊不禁所以，命题者往往也很注所以，命题者往往也很注 重考生对题目及结尾的理解和领悟。重考生对题目及结尾的理解和领悟。解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对 小 小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。 答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。某句话中某个词换成另一某句话中某个词换成另一 个行吗？为什么？个行吗？为什么？一句话中某两三个词的顺一句话中某两三个词的顺 序能否调换？为什么？序能否调换？为什么？动词动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等） ，换了后就 变成，与事实不符。 不能。因为不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。词句品味和赏析类词句品味和赏析类 “”“”词好在哪里？词好在哪里？ “体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。答题方式：答题方式： 我认为我认为美在美在它表现了它表现了. “我认为词语运用好的原因是我认为词语运用好的原因是”作赏析的开头作赏析的开头 答答“喜欢词语的原因喜欢词语的原因”时，常用时，常用“第一第一第二第二第第 三三”这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度； 表面意义表面意义 表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。 。 。特点） 深层含义深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/ 反驳了，或者给了我们。 。 。 。 。的印象、启示，道理等。联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等准则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特 定语言环境中进行理解。决不可随意揣测。 做题步骤是做题步骤是 （1）看清题干要求，锁定词语。 （2）回到文中，还原词语位置。 （3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。 （4）组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时， “”“”词好在哪里？答题方式：词好在哪里？答题方式： 用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性） 。词语品味