如何使初中英语课堂教学更有效如何使初中英语课堂教学更有效课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思 想观念的主要渠道，如何在 40 分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效， 是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕“有效性”展开一点看法。 一、教学目标有效一、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学 评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设 计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础 教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作 之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学 应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证 和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂， 确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、 “情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为 “没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学 的必要前提。 那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂 课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学 当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更 要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。 二二、教学内容有效教学内容有效 教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重活化教学内 容。从孩子的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情 味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。我们所用的 冀教版英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有 情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我 们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园； 同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用 语然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提 供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把 他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的 缩写词：KFC, Mcdonalds, WC搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐 巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk，橘子汁瓶上的 juice打印了学生生活中 经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail这些生活中的英语让学生 在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就 在我们身边。 三、活动设计有效三、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。英语 课标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思 维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。” 因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花， 使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到 让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化！再次，活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发教 师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教 学目的服务呢？从初中学生接受新事物的规律出发，这些活动之间应该有一个 递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单或根本没有悬疑，学生会 失去兴趣。如果都太难了的话也会让学生失去信心，所以可有易到难，有点趣 味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。 当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、 自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循初中学生语言学习 规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程 度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成 效。惟有如此，才能使初中英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一” ，从而真正持久地提高初中学英语课堂教学效果。 四四、创设情境有效创设情境有效 教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在 自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动 态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。在教学 “A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩 纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派 队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的 生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party” ， “Which is for me, this one or that one?” “Ill put it on my desk.” “Lets have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临 其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得 了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实 性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。例如，在教学 Christmas Day 这 一课时，教师可在 Christmas Day 那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩， 并渗透有关 Christmas Day 的语言及文化，然后让学生来模拟表演这部分的内 容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际 能力。我们在渗透教学 Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day / Christmas Day要适时，让学生为这些节日策划活动，学 生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。比如在教学单 词 big、small、long、short 时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈 “What is long” ， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物 和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具，比我们除了运用图片、 课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、 纸箱等材料设计 study、living room、bedroom、bathroom 等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便， 并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。五、任务设计有效五、任务设计有效 任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言 能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计 的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用 语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。例如，我在 教授“There be”句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌 握“There be”句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回到家中后，观察 自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，根据自己家的 实际情况， 用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上 都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近 生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理 解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语 这一交际工具。 任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。 过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师 设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的 快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特 殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以 给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不 同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发 挥各自优势、特长完成任务。真正发挥出任务的有效性。 六、评价有效六、评价有效 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生 的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中 的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自 己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励 和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价 一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生， 相信每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否 能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图， 并进行相应的评价活动。1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为 A,以 表示；2）听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为 B,以 表示；3）教师第三遍录音放完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评 为 C,以表示。通过此次评价，能够及时了解学生听力地发展状况，了解学生 对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮助学生克服困难， 激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是 有效的评价。 七、作业有效七、作业有效作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一 般一堂课中，作业的布置和指导需要 5 分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、 朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的 时候，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革，那么怎样有效布置出丰 富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久 兴趣和爱好呢？ 首先，有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发 展的趋势。英语，它作为一门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。有 效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。 英语新课程标准也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的 相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外 的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布 置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音 作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态， 让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最后 ，有效 的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。 总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高初中英语课堂 教学的有效性，让学生与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。当然， 教育课改之“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”