小学数学教学设计小学数学教学设计段家河镇中心校段家河镇中心校 梁舰梁舰 三年级下册数学年月日教学设计教学目标：（一）知识目标：1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。教学难点：记住各月的天数及闰年的判断方法。教学具准备：年历卡及表格，课件导学流程：一、创设情境 提出问题1、 同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？2、 生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。3、 关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。二、小组合作 探究问题 集中反馈 解决问题（一）总结年、月、日的有关结论1、 从 2004 年到 2006 年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出 20042006 年的年历卡，把这三年 112 月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？2、 两人合作，全班汇报填写情况。3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。3、 汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。4、 这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。5、 练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？（二）平年和闰年的判断方法1、 计算 2004-2006 年三年的天数,发现天数不同的原因在 2 月份。查阅19972004 年 2 月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。2、 汇报。3、 根据所学知识判断 2008 年是平年还是闰年？4、 出示资料，读后你知道了什么？三、解释与应用1、 判断下面的年份是平年还是闰年？1949 年 1992 年 2400 年 1800 年2、 思维训练小明过了 4 个生日，他今年可能几岁？四、课堂小结通过这节课的学习，你想说点什么？五、作业布置解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。六、板书设计： 年月日年月日大月（31 天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30 天）：4、6、9、11平年：2 月 28 天 闰年：2 月 29 天公历年份是 4 的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是 400 的倍数才是闰年。七附件如下：表一：2004 年至 2006 年各月份的天数记录表.月份1234567891011122004年2005年2006年认真观察、比较，你发现了什么？把你的发现和小组同学进行交流，相信你会 有更多的收获。表二：1997-2004 年 2 月份的天数记录表仔细观 察表二， 你一定 可以有 新的发 现、收 获新的 知识，和你的同桌说一说吧！教学后记：本节课我力求体现以下教学理念：一、让全体学生参与到课堂教学中来观察比较二、注重学生学习的实效性自主探究、合作交流三、培养学生的发散思维设计开放性的练习题年月日教学教学反思年 份19971998 1999 2000 2001 2002 2003 20042 月 份 天 数两次教学年月日，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。二、重合作过程也要重合作后的结果给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。三、给学生留有充足的时间思考在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。四、习题训练量不足要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。