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1如何提高语文课堂教学效率今天我和大家分享的主题是“如何提高课堂教学效率”。对于学校来说,教学质量是生命线,对站在教育一线的我们来说,努力提高教学质量,是义不 容辞的责任。下面结合我的教学实践和认识,谈谈在语文教学中几点做法: 一、有效备课,是提高课堂教学效率的前提。 课堂教学是教师完成教学任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力, 丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。常言道: “凡事预则立,不预则废” ,“有备而来”,方能“胸有成竹”。于是,备好课自然而然成了上好课的前 提。 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前,先找来语文课程标准, 认真研读它对每一学段教学的要求,然后认真阅读教师用书及教材,了解每个 单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每 单元的内容和训练重点,构思备课。为了能备好课,我努力做到细读课文,对 课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。 在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己 每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有实效性,我也从中获得 了自信。 2、精心设计教学环节。我们现在的课堂,主要有“导入,自学,精讲,巩 固”这几个环节。要想上课的效果好,教师的每一句话都要精心推敲,所以从 课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语, 我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。尤其是 自学提示的设计,更要多下功夫。一节课中,学生自主学习的效果、课堂教学 环节的顺利实施、教学重、难点的突破,都取决于自学提示的质量。设计恰当, 它能起到提纲挈领的作用,学生在自主学习中,理解课文内容,体会作者表达 的情感,顺理成章,也节省了时间。比如教学一夜的工作一课,自学提示 有三个要求:(1)通读课文,找出中心句。(2)分别找出表现中心句内容的 语句。(3)有感情、反复读这些语句,体会作者的情感。读课文时,孩子们不 难找出“周总理的工作多么劳苦,生活多么简朴”一句是中心句。再分别读文 找出表现“工作劳苦”、“生活简朴”的语句,汇报交流,充分体现了以学生 为主体的课堂教学;通过读文找句子,反复体会、孩子们感受到我们的周总理 多么崇高,多么可敬,本节课的重难点也得以突破。再就是精讲环节,问题的 设计也要用心考虑,教师设计的问题要紧扣教学的重点,凸显单元训练重点, 要少而精,要做到牵一发而动全身。还有巩固练习,现在的作业要求有拓展、 有延伸,这样学生才会有所提高。所以,每次备课,我都要广泛查找资料,精 心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。3、备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的读书水平,理解能力, 提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。我们班的学生提出有 价值的问题能力不太好,主动提问的动力也不足,抓重点句子理解的能力还很 欠缺,因此我在这些方面,备课时会特意做好引导的准备。针对一个问题,多 考虑几个角度,多给孩子一些机会,尽量提高学生的素养。2精心的备课是上好课的前提,所以今后的日子里我会更认真的备好每一节 课,努力地提高课堂质量,让学生们学有所得,学有所乐。 二、有效提问,是提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段。 提问的质量,决定着教学效果的好坏。要运用好提问,应当注意这样几点: 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题,对于所提问题的切入角度都 要进行精心的构思。先问什么,后问什么,教师要胸有成竹,精心策划。提问 要由表及里,由浅入深,步步深入。教师思路明晰,也对学生思维起着潜在的 导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考,要减少或避免应答式提问 简单地问“对不对”、“好不好”这种提问,思维的含量很少,表面热闹,价 值不大。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场; 又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分 解为一个个具体的小问题,以减小每次提问的难度,减小提问之间的坡度,让 学生“跳一跳,够得着”。 三、指导学法,是提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人, 对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说:“一篇精读教材放在 眼前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非 教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察,我们不难发现有些学生的预习 积极性不高,效果不佳,影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地 接受教师的讲解,没有深入思考,回答问题不全面、不深刻。其原因就是:学 生没有掌握有效的预习自学方法,学习的自主性、主体性没能充分的发挥。因 此,指导学生科学地预习,掌握预习方法,迫在眉睫。在具体教学中,我教学 生从以下方面进行预习,布置专门的预习作业,效果显著。 (1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点, 以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明:带问题读一遍比不带问题读 五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习 主动积极,效率当然高了。(2)鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,除了抄写课文的重点词 句外,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这 些问题做好准备。(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力,就是要 让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的 感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常有用的,因此, 我和学生商量几种常用的记号,如直线()表示比较重要的内容;曲线 ()表示特别重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对 句子或观点的质疑等等。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。 一个学生学习成绩的好与坏,很大程度上取决于在课堂上听懂多少,当堂消化3多少。听懂的多,消化的多,课后做起作业来时间用得少,心情也轻松,既可 以腾出时间把各门功课学得更深更广,又有利于发展兴趣爱好,得到全面发展, 所以,我经常对学生进行听课方法指导,让学生明确听课目的,听课时要集中 注意力,指导学生学会动脑思考,加以分析、归纳,将知识进行整理以便加强 记忆,动手将重点内容做笔记以备复习。 3、指导复习方法。“温故而知新”,就要求学生及时复习,学习一课梳理 一课的重点知识,学完一单元要回顾本单元的重难点,一步一个脚印,扎扎实 实,学生不堆积学习任务,课堂教学效率就必将大大提高。 四、及时检测,是提高课堂教学效率的保证。 课堂教学是师生之间的双边活动,教师教学效果的直接体现来自于学生学 的结果。课堂教学反馈检测是师生之间、生生之间多向信息交流的过程,是优 化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节。我坚持做的是“天天清” 。语文教学的根本是抓好字词,每学一课,基本的生字、新词,第二天一定检 查听写,没有间断,同桌互改、组长改,老师改都可以,关键是要改的及时, 要求纠正错字严格把关,有些同学改错中仍有错,一定让他纠正错误,这样保 证了学生不留包袱。课文中要求背诵的段落、重点内容,要严把背诵关,组长 认真负责,老师抽查,不让学生养成“任务完不成无所谓”的习惯,大家都在 比赛谁先完成任务,学习积极性就调动起来了。学生每天把所学的基础知识都 牢牢掌握了,那语文阅读、理解、分析的素养自然就提高了。 五、深入反思,是提高课堂教学效率的途径 教学反思是教师进行教学活动后进行全面、深入、冷静的思考和总结,我 自己认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优 化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。对自己的课堂教学行为进行审视、 分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思 应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势;反思所失,汲取教训,弥补不足; 反思创新,扬长避短,精益求精。我通常从以下几方面进行反思:1、课堂教学 目标是否恰当,2、课堂教学导入是否引人入胜,3、课堂教学环节呈现是否多 元化,4、学生的主体作用是否发挥,5、课堂教学气氛是否动静适宜。 课堂教学看无定法,实际上是有一定的规则可循,只要深究新课改的理念, 不断探索与研究,不断反思与总结,总能找到适合当前教学实际的规律,促进 课堂教学的改革,提高课堂教学的效率。总之,要提高课堂教学效率,绝非一日之功,我只不过是在摸索中不断前 进,在前进中不断摸索,希望大家人人都能走出一条有实效、有特色的教学之 路。
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