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东方之珠说课稿一、 说教材东方之珠是苏教版第五册的一篇课文。全文共六个自然段,采用“ 总 分总”的结构方式从迷人的沙滩,著名的公园,繁华的街市介绍了香港。文中语言简洁、优美、对香港的介绍层次清晰。先交代了香港的地理位置与三大景观,再分别介绍香港“迷人的沙滩”、“ 著名的公园” 和“繁华的街市”,最后再总的赞美了香港无比璀璨的“东方之珠 ”。整篇课文不仅是增加学生语言积累的很好范例,而且对学生初步掌握习作的结构有帮助。二、说教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能用“闪耀”“倾听”造句。3、通过课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。4、能仿照课文第五段的写法,围绕中心写一段话。三、 说学生作为三年级的学生,对于语文学习已有了一些知识能力的储备:在工具书的帮助下有初步的独立识字能力:收集处理信息的能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面和作用;初步学会了默读,能对课文中难理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能够根据课文仿写习作。但有的学生的学习起点不同,学习个性和方法也不尽相同,这就需要教师在教学中因材施教,因人而异。尤其是面对学困生时,更要付出更多的耐心来引导。在课堂上做好提优,补差,促中间。四、 说教法在教学中,采用“五部三查”模式,以学生学习为主,发展思维,培养学生的主动学习能力。在教学方法上,主要采用情境教学法,以读代讲法,图文结合法等。另外,教师适时的示范朗读也是必不可少的。五、 说学法在整堂课中,学生在教师的指导下,自主的学习,运用读、思、划、议、说等方法,以及小组讨论的形式,让学生成为学习的主人,把课堂还给学生,使 “教堂” 变为 “学堂” 。六、 说教具图片、课文朗读录音、多媒体。七、 说教学过程(一)、激趣引入,揭示课题高尔基曾说过“最难的是开始,是说第一句话。如同在音乐上一样,全曲的声调,都是它给予的。”导语要是能激发学生学习的欲望和兴趣,使他们对将要学习的内容产生好奇,从而引导他们进入预定的教学轨道。教学时,先播放“东方之珠 ”这首歌曲,从而引出我们今天要学习的课文东方之珠。歌曲之后问:好不好听?你们知道“东方之珠 ”是哪能里吗?此时的学生一下子活跃起来,对课文产生了浓厚的兴趣,使接下来的学习学生能愉快主动参与。(二)、学生充分朗读,整体感知全文在教学过程中,遵循学生认识事物的规律,按照“感知理解运用” 的过程,首先让学生自读课文,从整体上感知课文内容,了解文章大意。再读课文,给课文分段,知道课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“ 繁华的街市” 三大方面描写香港,对整篇课文的结构也有了初步的了解。(三)、创设情境,合作交流,点拔精讲,解难质疑。出示课文图片、课前收集的有关香港的资料或播放资料片让学生观看。让他们置身其中,产生身临其境的感觉,从而充分调动学生的兴趣。接着分小组让学生说说:你觉得香港哪里最美?假如你是导游你如何介绍这个地方?在各个小组长的带领下,各小组进行合作交流介绍香港。最后在小组内谈谈自己旅游的感受,以了解学生对课文的理解是否正确、到位,帮助学生更深层次理解课文。在学生谈自己的感受时,第二段注重引导他们领略语言:浪平沙细、阳光和煦的海滩风光;感悟“漫步”“沐浴 ”“倾听”时的舒适、娴静。从而真切体会 “真是舒服极了。” 陶醉于迷人的沙滩的美。第三段中紧扣“精彩”一词,抓住“顶球、钻圈、举重、嬉水、跳跃”展开想象练习说话,说说:你在公园里看过什么表演?并用“有的 有的有的” 的句式说。这样既联系了学生生活体验,又发展学生的语言表达能力。最后再播放海洋动物的表演录像,进一步让学生感受到浏览公园的欢乐,体会到游客的欢愉。第四段注重引导学生抓住“大厦多、商店多、人多 ”这三多来感受铜锣湾的繁华热闹。最后第五段注重引导学生明白它是总分的构段方式,同时运用了“ 成了” “像”“如同 ”这一连串的比喻句表现了城市的美丽,再次播放多媒体(夜景图)让学生感受香港的迷人的夜景,由哀的赞叹出“真是一颗无比璀璨的东方之珠。”(四)、朗读升华,激发情感体验朗读指导是阅读的重点。让学生选择自己最感兴趣的句子来读一读,在读中抓住重点词来朗读,在读中获得言语的美感,在读中感受香港的美,在读中使自已的情感与文字之间产生共鸣。(五)、学习写法,拓展创新学习课文第四段的写作方法,围绕中心写一段话。从阅读到写作,这样拓宽语文学习的内容,形成和渠道,使学生学会学语文,用语文。(六)、板书说明好的板书是一篇文章的珍版,是直观教法的体现,展示教学的总体思路。根据课文总分总的结构特点,其板书设计为:14 东方之珠迷人的沙滩著名的公园 繁华的街市无比璀璨的 “东方之珠”
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