浙教版语文语文九年级九年级下册电子教案教案 第一单元 同类题材的不同写法 一 时间篇 教学目标: (一)知识教学: 1,了解题材相同,写法不同,语言运用也不同. 2,掌握劫,颅,躺,徘,徊,裸,耶,掣等 8 个字. 3,感受时间的宝贵. (二)能力训练: 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章. (三)思想情感教育: 感受时间的宝贵. 二,教学课时(3 课时) 第一课时 教学重点,难点: 1,了解李大制及朱自清两位作者的基本情况. 会读,会写,会用“劫,掣,颅“等 3 个字. 会运用“风驰电掣,归宿,渊源,遥相呼应“等词语. 学会“寻找支撑句阅读法“,并据此了解“今“文的主要内容及写法. 二,教学过程 (一)导入新课教学. 1,设计情景:通过想象,采用比喻的方法,运用“时间是_(形象的名词)的句式,描 述自己心目中的时间,并简述理由. 时间是老人,因为它记录着历史的沧桑,演绎着人类的文明. 时间是流水,它对每个人都是公平的, 因为它都是一去不复返的,正如孔子所言 逝者如斯夫.“ 作者简介(对照注释) 李大制:中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人之,“五四“运动的组织 者和领导者. 朱自清:现代著名的散文家,诗人,学者,字佩弦,江苏东海人,其散文以语言洗 炼,文笔秀丽著称,其中春,背影,储塘月色,(绿及(匆匆等都曾入 选中学语文语文课文. (三)整体阅读比较两文的相同点. 1,“今“的真实含义是什么 匆匆描述的对象是什么 “今“就是“现在“,也就是“时间“.“匆匆“描述的对象是“时间“. 两文告诉了我们什么样的道理 “今“和匆匆两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间. 小结:比较阅读的一个方面是寻找相同点,因为没有相同点的两篇文章放在一起 进行比较阅读的话,就失去了比较的基础与意义. 分析“今“ 听录音朗读“今“思考:文章围绕主题写了哪些内容 掌握词语 请给文章换一个题目.要求:用论点为题,并从文中找出理由. 明确:中心论点:世间最可宝贵的就是“今“;分论点:“今“最可宝贵;“今“最易丧失;过去未来皆是现在. 分析结构中心论点 正面阐述时间最可宝贵 世间最可宝贵的就是“令“ 反面阐述时间最可宝贵 过去未来皆是现在,故时间宝贵 阅读方法归纳: “寻找支撑句阅读法“,即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句. 如本 文的分论点,它适用于有段落中心句的议论文和说明文. (七)布置作业. 第二课时 教学重点,难点: 通过注释和查字典,会运用“涔,潸,徘,徊,裸,伶俐“等字词. 学会“描摹形象阅读法“,了解匆匆一文的主要内容. 比较两文文体,表达方式及语言上的不同特点,体会不同的表达作用. 二,教学过程: 复习导入: 两篇文章选取共同的题材是什么 表现了怎样的主题 以时间为题材,表达了劝人惜时的主题. “寻找支撑句阅读法“的一般方法和作用是什么 先找出全文的中心句,然后找出围绕这一中心,文章从哪几方面来阐述或说明中 心句的有关句子,理清文章的结构. 分析匆匆 听课文录音,学体会其语言的优美,了解文章的大概内容. 字词教学. 内容分析. 请用“_(什么样的)时间“的句式来概括时间的特点,并从文中找出理由. 要求:用文中的一个词或一个短语表述.如“匆匆的时间“,因为文章自始至终说明 时间的永不停留,不知不觉地从人们的身边溜走了. “逃去如飞的时间“让我感到空虚的时间“没有声音的时间“没有影子的时间“ 溜去的时间“伶俐的时间“飞去的时间“闪过的时间“不留痕迹的时间“一去 不复返的时间“等等. 这里的描摹可分两类,一是描摹时间本身“匆匆“;一是描摹让我感到因虚度年华 而惶恐的时间.而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容,在此基础上归纳全 文的主要内容,即:既写时间的匆匆与一去不复返;又写了“我“因感悟年华虚度而 惶恐,并由感悟而发奋的心境. “描摹形象阅读法“:即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹,起到充分理解 内容的作用. 朗读指导. 朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情,及因感悟而惶恐而发奋的心情.同 时,拟人,排比,反问的修辞手法的用语特点,也应读出来. 归纳两文在文体上的不同点. 两文的文体有什么不同 其表达方式有什么区别 今“是议论文;匆匆一文是抒情散文.文体不同.“今“一文:以议论为主,鲜明地阐述自己的观点,以理服人;匆匆一文以 描写抒情为主,通过形象的描写来表明观点,以情感人.表达方式不同. 小结. “描摹形象阅读法“的基本方法. 两文在文体及表达方式上的不同点. 第三课时 教学重点,难点: 比较分析不同特点的语言以及不同的表达作用. 学会“多角度比较阅读法“,并运用这一阅读方法来分析两篇课文的不同特点. 二,教学过程 复习导人. 两文在文体和表达方式上有何不同 文体:“今“议论文,匆匆抒情散文.表达方式:前者以议论为主,晓人以理,以 理服人;后者以描写,抒情为主,动之以情,以情动人. (二)分别朗读两篇文章. (1)品味语言. 1,比较分析意思相近而特点不同的语言.(结合文后练习一) A.刚刚说他是“今“是“现在“,他早已风驰电掣一般,已成“过去“了.“今“ B.天黑时,我躺在床上,他便传伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了. 匆匆 两句都是表达时间流逝得很快.但 A 句是非常概括的阐述性语言.B 句是具体生 动的描写性语言. 2,表达珍惜时间的: A.吾人若要糊糊涂徐把他丢掉,岂不可惜 “今“ B.我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢 但不能平的,为什么偏要白 白走这一遭啊 匆匆 A 句语言概括抽象,B 句语言形象生动. 找出“今“难懂的语句,分析理解其内涵. “因为宇宙大化,刻刻流转,绝不停留.“这里的“大化“是指自然的变化,而“刻刻 流转“绝不停留“和下文的“风驰电掣“等词语则形象地表现了宇宙变化的特点. “吾人投一石子于时代潮流里面,所激起的波澜声响,都向永远流动传播,不能 消灭.“这句运用了比喻,用“石子“比喻某一历史事件,“永远流动传播,不能消灭“ 则是指历史事件对现在和将来的影响.下文离骚和林肯的例子便是对这句话 的具体阐述. “无限的过去都以现在为归宿,无限的末来都以现在为渊源过去, 未来的中间全仗有现在以成其连续,以成其永远,以成其无始无终的大实在. “这两句话说得相当凝炼,中肯,它形象地表达了这样的意思:对人类社会来说, 时间就是人类社会的发展史,人类社会的“现在“,是从“过去“发展来的,“现在“又 影响着“未来“的发展,人类社会的“过去“现在“未来“之间,存在着千丝万缕的 内在联系. (3)就匆匆一文,你最喜欢的句子有哪些 并简要说明理由. 1,可指导学生寻找哪些运用修辞手法或有生动词语的句子. 拟人句:“是他们自己逃走了罢.“天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上 跨过,从我脚边飞去了.“这些句子把时间的流逝写得有形有声,可见可闻,非常形象. 排比句:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的 时候.“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便 从凝然的双眼前过去.“既增强了文章的气势,又形象地写出了时间匆匆而逝,一 去不复返的特点. 比喻句:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大 海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.“过去的日子如轻烟,被 微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了.“形象生动地写出了诗人因没有成就,虚度年 华而惶恐的心态. 反问句:“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊 “这是自我激问,也是催人猛 醒,作者追求事业的情怀跃然纸上. 又如“头律治而泪清措“,“轻轻悄悄地挪移“这算又溜走了一日“等句子中词语的 运用生动形象. (4)小结:总之,两文的语言特点各不相同:“今“文的语言概括抽象,阅读时应 体会其深刻含义.匆匆一文具体生动而形象,属描写性语言,应充分感受其形 象性的特点,领会其形象感人的风格. (三)总结. (l)出示投影,比较异同点. (2)归纳阅读方法. (四)布置作业. 板书: 课文 内容 项目 “今“ 匆匆 相同点 题材相同:有关时间问题 主题相同:劝人惜时 不同点 文体不同 议论文 抒情散文 表达方式不同 议论 描写与抒情 语言特点不同 概括的阐述性语言 具体生动的描写性语言 【课后摘记】:让学生掌握比较阅读的方法. 二 求知篇 教学目标 (一)知识教学: 了解从不同角度,用不同语言表达相同或相似题材的方法.掌握炫,馏,琉,璃,嵌,演,嘘,迪,慈,惬等 10 个字. (二)能力训练 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章. (三)思想情感教育 1,感受求知的迫切性和求知的正确态度,方法. 二,教学课时(2 课时) 第一课时 教学重点,难点: 阅读求知如采金,找出文中的比喻句,理解比喻义. 分析比喻论证的特点和作用. 二,教学过程: 导入新课. 运用名句进行接句练习导人.出示投影让学生接句,并分析,激发学生的求知欲望. (1)吾生也有涯,_. (2)书山有路勤为径,_. (3)宝剑锋自磨项出,_. (4)水滴石穿,_. (5)学而不思则罔,_. 答案: (1)而知也无涯 (2)学海无涯苦作舟 (3)梅花香自苦寒来 (4)绳锯木断 (5)思而不学则殆 提问:你是如何理解这些有关求知的名言的 (求知要勤奋努力;求知贵在有恒;要活到老,学到老;要学会思考.) 二,整体比较: (1)快速阅读求知如采金及那一座“黄金屋“.思考: 两篇文章的选材范围是什么 在对知识和求知的看法上什么共同点 两篇文章的文体各是什么 分别是从什么角度选材的 表达了怎样的中心 两篇文章都以“求知“作为选材范围,都将知识比作“金子“,都把求知喻为“采金“ 或“淘金“. 求知如采金是一篇阐述性议论文,那一座“黄金屋“是一篇散文.前文论 述“求知如采金“的道理,强调“坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶 炼“的意义,表达了“获得知识如同获得金子一样需要聪明才智“这一中心.后文记 述在改革开放激流中的人们到“黄金屋“去“淘金“的情景,从一个侧面反映人们对 知识的渴求. 读析求知如采金 精读课文,思考四个题目: 黄金与知识之间,求知与采金之间有什么相似点 (充分利用文中语言材料回答) 黄金与知识的相似点:都非常珍贵. 求知与采金的相似点:都非常艰辛. 采金黄金尖镐利铲矿石熔炉历经艰辛,开采不息 求知思想学识严谨勤奋,钻研词语大脑坚持不懈地努力分别用一句话概括怎样才能采到黄金和求得知识.(利用文中词句,也可自拟) 采到黄金:只有坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼,才有可能获 得一颗光彩夺目的金珠. 求得知识:只有坚持不懈地进行勤奋努力的学习和持之以恒的思索,才有可能 获 得渊博知识. 文章运用了什么论证方法 有何作用 应注意些什么 比喻论证. 喻体 本体 矿石 书中的词语 尖镐利铲 严谨,勤奋和钻研 熔炉 大脑 冶炼 思索 金珠 深刻的思想,渊博的学识 矿工精神则主要指工具随身带,准备工作充分,劲儿足,胆儿壮. 作用:深入浅出,通俗易懂,具体而又形象地阐述了道理,使抽象的道理显得浅显, 使枯燥的内容显得生动. 注意点:相似点要贴切,具体,又要为说理服务.具体地说:用以作比的事物和要 论证的道理之间的相似点要找准确.用以作比的事物必须具体可信,最好是人 所共知的.既要生动,又要简明,比喻是为了说理,不能让用来作