微格教学讲解技能微格教学讲解技能时间分配时间分配 （分钟）（分钟）教师教学行为教师教学行为 （讲解、提问、演示等）（讲解、提问、演示等）教学技能构成教学技能构成 要要 素素学生学习行为学生学习行为 （预想回答）（预想回答）教教 具具 准准 备备 板板 书书 计计 划划0.5min我们接下来就研究：食物 链和食物网。 （1）提纲式 板书 ：注意 位置要写工整 （2）导入技 能：承上启下 预备状态， 集 中精力。1min有这样一个简单的生态系 统 板画 引起兴趣、预想。板画：青草、 兔、鹰等。 青草：绿色植物、生产者 兔子：消费者，植食动物 鹰：消费者，肉食动物 还有阳光、土壤等非生物 环境及分解者 板画，要注意 布局。 听，思考 。这些生物，特别是动物， 它们围绕着食物会发生什么联 系呢？ 提问技能。 回答：兔子吃 青草、鹰吃兔 子。 对！兔子吃青草，鹰又吃 兔子，这里兔子是初级消费者， 鹰是次级消费者。它们围绕着 食物发生了吃与被吃的联系。 联系框图式板 书。 将青草、兔子、 鹰相互间用横 线联系起来。池塘生态系统中有大鱼、 小鱼、河虾、硅藻（我们通常 所说的河泥） 。联线可用彩色 粉笔 。板书：大鱼、 小鱼、河 虾、 硅 藻。5min哪位同学说说，它们围绕 食物又会发生什么联系 。提问技能 回答：大鱼吃小 鱼，小鱼吃河虾， 河虾吃硅藻 。对，就是俗话说的大鱼吃 小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河 泥，也发生了吃与被吃的联系 。联系框图式 板书 将大鱼、小鱼、 河虾、硅藻之 间用横线联系 起来。3min大家看：生态系统中的生 物通过吃与被吃就将绿色植物 所生产的能量通过一系列的生 物依次传递：青草将能量传递 给兔子，兔子将能量传递给鹰；注意画箭头联 系框图式板书、 提纲式板书简 明体现知识结 构 。将青草、兔 子、鹰之间的 横线添上箭头 将大鱼、小鱼、 河虾、硅藻之硅藻将能量传递给河虾，河虾 又传递给小鱼，小鱼又传递给 大鱼 。 能量传递的途径就好像是 一个食物的链条，这就是食物 链 。间的横线添上 箭头。版书： 1食物链： 能量、传递、 途径但是情况就这么简单吗？ 黑板上表示的这个生态系统中， 假如闯进了一条蛇呢？ 请问：现在，这些动物围 绕着食物又会发生什么情况呢 ？提问，进一步 引发学生思维。回答：蛇吃兔、 老鹰吃蛇。 3min大家看，鹰不仅吃兔子， 同时也吃蛇，蛇成为次级消费 者，鹰又可成为三级消费者。 兔子不仅成为鹰的爪下之物， 同时也可被蛇所捕获。这就告 诉我们：在一个生态系统中， 消费者不只吃一种食物，而同 一种食物又被不同的消费者所 食取。 通过这个例子表明：在一 个生态系统中，可以有许多条 食物链，这些食物链彼此联系， 交错成网，形成复杂的食物网 。提纲式板书， 简明、体现知 识结构 。联想。 板书： 食物网1min下面，让我们一起看看温 带森林中的食物网。 果实、鼠、狐、狼组成一 条食物链；果实、鼠、鹰组成 另一条食物链；树皮、兔、狐、 狼又组成另一条食物链。 其他如：鹿、貂、熊等动 物又分别组成不同的食物链。 这多条食物链相互交织成网， 形成温带森林中的食物网。 讲解：逻辑思 维的培养。 ”0.5min食物链和食物网揭示了生 态系统中能量的传递途径。那 么，在能量传递的过程中，能 量的本身又会发生什么样的变 化呢？这就是我们将要研究的 下一个问题 。