课堂教学中存在的主要问题及应对策略教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的核心环节。课堂教学效益将最终决定 教学质量，因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重 要的工作。但长期以来，我校部分教师固执地认为课堂教学效益和质量的低下，归咎于生 源质量太差，很少认真查找或自我反思课堂教学中存在的普遍性问题，去认真研究解决这 些大家熟视无睹的问题的对策。为引起全体教师对课堂教学的重视，大兴反思和研究之风， 下面就我校课堂教学中存在的主要问题及对策提出拙见，诚盼对促进我校教学工作尽绵薄 之力。 上学期，我在本校听了 32 节课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、 历史等学科，共 23 名教师，三个年级所有班。在听课中，我侧重关注教师的课前准备、 课堂组织教学、师生互动情况、重难点的突破、学法指导、知识过手等方面。几乎每次听 课结束后，我都要随机抽 5 个学生，以口头或书面形式检查学生对当堂知识的掌握和理解 情况，并收集对教师授课的意见和建议。囿于时间，我在课后只与 11 位授课教师交换了 意见。我为老师们务实的工作作风、无私的奉献精神所感动，也为个别教师在教学中的大 胆创新而惊喜，但也为课堂教学中暴露出来的若干问题而忧心忡忡，我对这些问题进行了 认真的梳理，并尝试着寻找一些对策。 一、课堂教学中存在的主要问题及表现 在现行 教育体制下，课堂是学生在校学习的主要场所，师生有共同的责任和义务构建有生命力和 创造力课堂，使之成为师生获得知识和精神交流的愉快场所。但如今的情况是，个别老师 对课堂产生厌倦乏味感、失落无奈感，不少学生对课堂产生枯燥感、甚至夹杂着恐惧感、 或游戏课堂，或木然面对，这样一来，课堂成了一个了无生趣的场所。那么我们的课堂到 底存在哪些问题呢？ 1、课前准备工作不充分。在听课过程中，我发现个别教师对课前准 备这个重要的环节重视不够。主要表现在，上课铃响后才慢悠悠到教室;本可以提前准备在 小黑板上的内容上课时才板书;由于研究学情和课程不够，导致备课不够充分不成熟，对课 堂教学组织的实施产生负面影响等。这些课前准备不充分，直接导致的后果就是课堂浪费， 极大地降低课堂教学效益。2、学生习惯培养不重视。由于较为特殊的校情，我校学生行为 习惯普遍较差，尤其是学习习惯。比如，学生课前静息普遍不好，学具准备不齐，该做笔 记的不做或不规范，思考问题不主动、不深入，回答问题不积极或扰乱课堂，预习不充分 或根本不预习，课后练习质量低劣或拖欠，业余时间学习安排毫无计划等等，此类现象不 一而足。其关键在于学生自控能力和自我教育意识普遍缺失，教师在教育过程中，缺乏指 导方法和持之以恒的精神，缺乏协同作战的意识。 3、组织教学能力不够强。课堂组织教 学是指在课堂教学过程中，管理学生、引起注意、调动学生的积极性、使其活泼主动地学 习，建立和谐融洽的教学秩序，从而实现预定的教学目标的行为方式。在我校，教师的课 堂组织教学能力显得尤为重要，毫不讳言，其能力的强弱直接决定着教学效果的好坏。但 遗憾的是，个别教师在管理课堂纪律，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，处理课 堂偶发事件等方面显得力不从心。个别课堂混乱不堪，甚至处于完全失控状态，课堂教学 效果也就无从谈起。 4、教学方法过于陈旧。在课堂教学中，由于个别教师对新课程理解 不够，过度依赖经验系统，教法单一、呆板。具体表现在，课堂教学多采用讲授式，重自 己的讲解感觉，对学生接受与否关注不够，缺乏新颖和创造力。尤其是对学生学法指导不 够，影响了学生的发展。 5、课堂气氛较为沉闷。课堂气氛是师生在课堂上教与学的情绪 和钻研状态的表现。在课堂教学中，教师本应该通过精彩的导入、精心的设计、丰富的语 言、师生的互动等来创设生动活泼、积极和谐的课堂气氛。但在我所听的课堂上，这种场 面很是难得一见。部分课堂是沉闷的，教师严厉的眼神、枯燥的说教，学生懒散的行为、 漠然的表情，简直让人压抑、窒息，哪还有教与学的乐趣。 6、关注学生发展不够。在新 课程背景下，学生是一个完整的生命个体，是知识的建构者，在课堂教学中处于主体地位。但个别教师在课堂教学中关注学生或面向全体不够，不敢或不愿把主动权还给学生，要不 就是重知识的传授、轻能力和情商的培养，比如在知识探究、分析问题、归纳小结等方面， 本该大胆放手学生，但教师往往“包办” 、 “越位” ，不留空间给学生，一节课几乎是教师的 表演，少见学生的主动参与。长此以往，学生虽乐得“清闲” ，荒芜了自主思维、创新思维 这片片良田。 二、原因分析及对策研究 以上所列举的问题及现象，究其原因主要有以下几点: 1、从管理层面上来看。学校教 学管理是促进课堂教学规范和提高课堂教学效益的重要保障。但由于多种原因，我校在教 学管理上，还存在着制度不健全不落实，工作缺乏思路和连续性，人浮于事而部分工作不 深入，管理创新浅尝辄止，校本教研流于形式，如此种种，给课堂教学中存在的问题提供 了生存的土壤。 2、从教师层面上来看。教师是教学活动的组织者、实施者，所以导致目 前课堂教学中问题突出，教师自身的原因占了很大的比重。首先是教师对自己所从事的职 业理解不够，而表现出教师观、教学观、学生观陈旧落后;其次是对学校发展和学生发展认 同不够，表现出主人翁意识和互助意识淡薄，责任心不强;第三是对新课程背景下的教学研 究不够，钻研精神和上进心不足，缺乏创新精神和能力。 3、从学生层面上来看。由于我 校生源结构复杂，生源质量差，大面积的学生家庭环境不好，家庭教育效果不好甚至缺失， 导致他们学习愿望不强烈、学习习惯较差、学习能力低下、学习品质不良，这一定程度上 影响了课堂教学质量。要彻底地扭转我校教学工作的不良局面，尤其是消除课堂教学中存 在的种种问题，真正赐予课堂以生命和活力，全校的各极管理者和教学人员必须同心同德、 思想重视、更新观念、勇于创新、勤奋钻研、务实工作，惟有如此才能把教学工作带入一 片新的天地。我认为当前要从以下几个方面着手改进:(1)提高教学管理水平。在今后的工作 中，我们要克服重常规、轻突破，重结果、轻过程，重督促、轻指导，重高段、轻低段， 重谋划、轻落实，重情面、轻制度等缺点和不足，要切实增强工作责任心，改进工作方法， 提升教学管理水平。 首先，各级教学管理者要切实履行自己的职责，要站在提高课堂教 学质量是学校生存和发展的高度来思考问题和开展工作。在工作中要做到“管导结合、奖 惩结合、点面结合、人事结合、量质结合” ，要竭力为教师创设良好的教学环境和条件，要 搭建教师成长发展的平台。总之，对待教学管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全 面、抓重点、抓难点、抓深入，用自己的智慧和心血把教学每项工作落到实处，为构筑学 校教学工作大厦夯好基石。其次，要提高自己的业务素质。在新的形势下，我们管理者要 克服“怕出丑、怕揭短、得过且过”消极思想，认真学习先进的教育教学理论，全面而深 刻理解所有学科课标精神，有针对性参加听课、说课、评课等教学活动，要注重对各层面 教学工作的总体规划和部署，要及时有效地总结和推广我校教师在课堂教学活动中的好做 法和好经验，勤于和善于与教师交流和沟通课堂教学的意见和建议，要真诚地与有待提高 的教师一道制定个人课堂教学成长计划，开创管理者和一线教师共同成长的可喜局面。 (2)扎实开展教学活动。活动是推进各项工作的重要载体。但长期以来，我校的教学活动开 展情况并不理想，止步于“老三篇” ，对提高教师课堂教学能力产生消极影响。因此，我们 要结合学校实际，积极开展校本教研（结对帮扶、优质课竞赛、示范课展示等） 、校际交流 等活动，让大家在活动中达成共识，提升水平，寻求新的突破。 (3)切实增强教师素质。 要改进课堂教学，教师是至关重要的因素。因此，全校教师要结合自身实际，认真反思， 加强学习，努力提升思想、业务素质。 首先，教师要对自己的职业有深刻的理解，要自 觉加强师德师风建设。国运兴衰，系于教育，教师又在教育的兴衰中扮演着十分重要的角 色。因此，教师这个职业意味着责任、未来、奉献、进取，需要的是过硬的素质、先进的 理念、超强的能力、务实的作风，不然，决难担此重任。我们每位教师面对的是一个个对 人生有无限美好期许的完整生命体，肩上扛着引导这些生命体走向成熟、走向智慧、走向美好的重担。有了这些理解，我们就能自觉地把上进心、责任感、求知欲、合作精神这些 被视为现代人走向成功的最为重要的几个要素植根于脑海，自觉地树立正确的教师观、教 学观、学生观，增强自己的人格魅力，增进与学生的感情，须知研究表明:教师的情感与学 生成绩之间呈明显的正比例关系。师生情感越浓，学生成绩越佳。其次，教师要多途径提 高课堂教学能力。课堂教学能力是教师能力结构中最为核心的要素。它是教师的综合素质 水平的反映，也是教师的本质特征，它决定着课堂教学质量的高低。而课堂教学能力包含 了设计力、决策力、组织力、协调力、创新力、亲和力等元素，因此要提高课堂教学能力， 还得从以下途径着手:学习中成长。学习包括教学实际经验学习和教学理论学习。每个教 师应该每学期至少精读一本教学类书籍，比如课堂教学艺术 、 教师课堂教学能力训练 、 论课堂组织教学技能群 、 新课程背景下的课堂教学模式研究等，通过学习这些理论， 我们会掌握一些知识和技巧。其次，要有选择性地学习借鉴一些行家、名家好的做法，用 心去消化、吸收，融进自己的教学实践中。比如在课前设计、新课导入、课堂组织、复习 小结等教学的各个环节，我校教师中就有很多很好的经验和做法，大家就应该相互探讨、 交流，共同进步。实践中探索。教师在课堂教学中，要有意识地实践那些得来的理论和 经验，并勇于创新教学方法、模式。教学能力只有在实践中才能磨砺出来。教师要主动承 担一些教学活动，尤其是公开课、研究课等，并以海纳百川的胸怀和度量面对来自各方面 的意见和建议，择其善者而从之。诚如是，成长为教学能手指日可待。反思中升华。教 学反思是指教师在课堂教学实践中，以自己的教学活动过程为思考对象，对目标、内容、 策略、措施、方法、结果等进行全面审视和系统分析，并予以肯定或否定、思索与修正， 不断地更新自己的教学观念、改善自己的教学行为、提升教学实践的合理性、提升教学质 量。