文化育人视野下小学德育困境与策略文化育人视野下小学德育困境与策略 教育实施方式单一现在的小学德育，大部分都是采用较为单一的教学方法，品德课教育采用的手段也是较为单一的教学手段。教师在教学时，大多数运用的是示范法、疏导法或者是评价法等，教师很少会用到实践性的教学方法。现如今，要想对小学生进行良好的德育，教师就应当采用丰富的教学手段，丰富多彩的教学手段比较符合小学生的心理特点和生理特点。比如，教师组织学生开展各种形式的户外活动，或者是其他各种实践活动，活动的开展可以吸引更多学生的关注，让学生更加主动地参与到活动中。小学生在活动中，潜移默化地受到教师的教学引导，有利于提高教师的德育效率。但是，大部分从事小学德育的教师并没有正确地意识到当代的教育形式，从而导致了学生的具体行为表现与德育的相关知识产生了严重的割裂现象。因此，教师需要在文化育人的背景下，利用多种教学方式，拓展教学文化的内容。忽视环境的重要性人是依赖环境而生存的。当环境发生改变时，人类的行为和生活方式也会随之发生改变。对小学生进行的德育也应该遵循这一个道理，当周围的环境氛围好了，学生才能受到好的启发，学生的行为方式才能发生改变。但是，从如今小学德育的成果来看，教师在利用环境对学生进行教育这一方面有所缺陷，小学生自身的道德意识的形成处于重要时期，小学生很容易受到不良信息的影响。由于国家政策的影响，大多数家庭都是独生子女，家长对于孩子的溺爱，导致学生的性格较为嚣张，不懂礼貌，家长过分注重学生的学习成绩，忽视了对学生自身道德的培养，这就直接导致学生的心理存在或多或少的问题。环境对于小学生自身德育发展具有重要的作用，教师必须为学生营造较好的学习氛围。尊重学生的性格发展职教人员在文化育人的背景下，不仅需要树立正确的教育观念，还要观察学生的性格发展特点，并尊重学生的自身性格发展特点，有效促进小学德育的不断进步与发展。小学生的思维较为活跃，在学习上自主性不高，部分小学生缺乏道德意识，学生家长也会普遍认为学生只要成绩好就行了，并不重视学生的德育，教师注重教育中的教学，不注重育人。因此，教师在教育的过程中，不仅要对学生进行教材教学，而且还要对学生进行德育。正所谓“要让孩子赢在起跑线上”，小学的德育主要从小事做起，教师可以根据小学生的性格特点，指导学生从小的事情开始做起，孔子就说过“不以恶小而为之，不以善小而不为。 ”教师在教育方法上，必须因材施教，尊重学生自身性格的发展，以小学生为主体，考虑学生在德育过程中的内在需求。拓展学科教育随着教育政策的不断改革与更新，现在德育以小学生为主体，而且，德育课程的内容越来越丰富，另外，学校为了对学生进行良好的德育，课程中还增加了更多的课外实践活动，从而促进学生综合素质的全面发展。因此，教师在德育时，必须先明确教育的主要目标，为课程引进丰富的教育资源，在学校普及德育这一宝贵的校园文化，让全部小学生都能感受到这种文化氛围，从而健康地发展。比如，学校可以组织学生参加更多的实践活动，学生在实践活动中，慢慢地形成了良好的行为习惯，这样有利于丰富学生的精神世界。比如，学校在讲解关于“孝”的知识点时，教师可以将有关“孝”的例子用多媒体放映出来，就犹如“孔里凿冰”的动画片，利用学生爱看动画片的特点，教导学生“百行孝为先”，这样的课程设置方式，有利于教师进行德育的工作。提高师资团队综合素质现在，学校中教师是德育顺利开展的重要因素，如果教师的道德素质不高，他是无法起到良好的引导作用的。因此，只有全面提高师资团队的综合素质，才能更好地教育学生，将教师的行为作为学生道德发展的榜样，在教师的高尚品德的熏陶下，学生的道德素质才能提高，才能有效地提升小学德育的教育质量。因此，在进行德育教师的选拔时，不仅要关注教师资源，而且要观察教师的道德素质，对教师进行全面的考察。只有教师团队的综合道德素质提高了，才能更好地开展德育。行动来感化教育爱是一切发展的重要源泉，作为一名合格的教师，他必须做好本身的示范作用，将爱心传递给他人，将爱心给予学生，让学生感受到教师传递给他们的幸福，并乐于将这种幸福与爱心传递他人。比如，教师平时应当多关注学生的心理发展过程，当他们需要帮助的时候多帮助他们，让他们感受到教师传递给自己的温暖，教会他们要与学生互相关心，互相照顾。教育的重点在于育人，教师只有在文化育人的背景下，用自己的情感满足学生的情感需求，对学生进行精神培育，才能完成小学生情感的升华。对小学生进行德育，教师必须坚定文化育人的理念，探索出真正有效的促进德育的道路，达到育人的最终目的。作者:郭葳 单位:吉林省吉林市丰满区第二实验小学校1盖雁，纪楠.以德育人与中华文化田J.现代教育科学，2010：45-78.2张桂兰.加强小学德育的策略分析J.科技信息，2010：12-13.