理综化学论文基础知识论文：有机化学基础知识教学方法探讨摘 要：高考理综化学考试，是以化学知识和技能为载体，测试考生的能力和能力品质。要具有良好的能力和能力品质，扎实的知识结构是基础。因此，中学化学基础知识的教学至关重要，在此就中学有机化学基础知识教学法做一些探讨。关键词：理综化学；有机化学；基础知识；教学方法探讨一、有机物概念教学中，要突出物质的结构及特性1.充分利用各种直观教具和多媒体教学手段展示各类有机物的结构，培养学生的空间想象力学生掌握概念的过程，是一种复杂的积极主动的脑力劳动的过程，同时也是一个反复实践的过程。学生掌握概念都是从对对象的感性认识和实践活动开始的。各类有机物的定义都是通过结构而确定的，而有机物的结构决定其化学性质。因此，要利用各种直观手段突出各类有机物的结构，讲清其内涵。如用球棍模型，可以形象地表示各有机物的碳架结构和价键结构特征，用比例模型可以表示有机物分子中各相连原子的相对大小和空间位置。例如讲苯酚的概念时，同时展示乙醇的分子模型。在讲酯化反应的时候通过多媒体展示乙酸和乙醇的官能团的结构让学生观察、比较、分析结构的差异，弄清结构与概念的关系，从而增强学生的感性认识，帮助学生理解各类物质的结构，培养学生的空间想象力。2.通过核磁共振氢谱推测有机物的分子结构，培养学生的逻辑思辨能力从物质的核磁共振氢谱可以很直观地推知有机物分子中有几种不同类型的氢原子及氢原子间的数目比例关系，再根据碳原子的成键特征推测有机物的结构。这种方法简单实用，能促进学生对有机物的结构有更深入地了解，更重要的是培养了学生的逻辑思辨能力。如利用核磁共振氢谱推测出乙醇中有三种类型的氢原子，从而得出乙醇的正确结构。3.强调各类结构，尤其是官能团的特性分子结构中的官能团对有机物性质起着决定性作用。讲授各类有机物性质时，一定要讲透各类官能团，应强调：每种官能团的结构、键的性质（即极性，哪些键易断裂） 。在什么反应条件下发生哪种化学键的变化，即发生反应的部位，进一步让学生弄清各类物质和反应的来龙去脉，并能准确地用化学方程式表达它们所发生的化学反应。例如讲授乙醇的性质时，用列出以上事实，让学生进一步理解分子结构与化学性质的辩证关系。总之，在有机物概念教学中，应从结构出发，讲清概念内涵及其特性，才能取得较好的教学效果。二、基本概念和理论的教学，要善于运用旧的基础理论知识作指导1运用对比手法，加深有机反应类型的理解例如把取代反应、加成反应分别与置换反应、化合反应进行比较，具体可从物质的形成、成键特点、参加反应的具体物质等作全面的对比。再如学习有机的氧化、还原反应，可以将它与无机的氧化、还原反应作比较。通过熟悉的概念与新概念的联系，分析比较，使学生能更深刻全面地理解这些反应。2运用价健理论、相似相溶原理等指导对有机物性质的理解在进行有机物溶解性教学时，可应用相似相溶原理帮助理解。如烷烃是非极性分子，故难溶于水，是憎水基团，而易溶于 ccl4、苯等有机溶剂中，乙醇分子中含 o-h 强极性键，属极性分子，则易溶于水，并且还含有乙基（-c2h5） ，憎水基，故也易溶于 ccl4 等有机溶剂，从分析结构中知道，乙醇和水相似，都不显酸碱性，并且与水一样都可与金属 na 反应放出 h2。除此之外，还可用原子结构、分子结构、键能、键长键角等知识指导学习。这样把无机化学中学过的基础理论知识运用到有机化学中，既能使理论前后联系，加深理解，又能使学生易于掌握新的知识，有利于学生把握事物的统一性。三、实验教学中，要准确掌握实验条件和关键，增强演示效果化学是以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，是化学的魅力，是激发学生学习化学兴趣的主要源泉。1.成功演示实验，激发学生学习有机化学的兴趣许多学生怕学有机化学，有的一见有机物的结构简式就感到厌烦，其实只不过是表面上看有机物的组成和结构比无机物的复杂得多，实质上有机化学并不见得比无机化学复杂。利用演示实验，成功展示各种实验现象，激发学生学习有机化学的兴趣。2抓好实验的关键，有助于学生辩证思维的形成有机化学反应速度一般比较慢，现象不够明显，反应比较复杂，由于溶剂、催化剂、温度等不同而会有不同的反应历程和不同的产物，从而存在具有相同结构的有机物在不同的反应条件下可能发生不同的反应的现象。如乙醇在浓 h2so4 催化下脱水，如果温度在 140以下，进行分子间脱水，产物主要是乙醚；如果温度在 170，则进行分子内脱水，产物为乙烯。再如苯与氯气反应，在紫外光照射下进行加成反应，生成六六六；如果在铁催化下，则进行取代反应，得到氯苯。可见外界条件对物质变化的影响十分重要，不可忽视。所以，为了使学生理解和掌握有机化学的基础知识，在教学中应配设更多的实验，并掌握实验的关键，务必使学生观察到反应现象，保证实验效果，增强说服力，并帮助学生形成辩证的思维方式。四、学法教学中，重要的是培养学生掌握科学的学习方法有机物种类繁多，结构复杂，性质各异，学生往往感到难学难记，因此在有机化学教学中，应努力培养学生的读、联、写、练、创的能力，在指导阅读教材中帮助学生掌握科学的阅读方法。通过启发学生进行联想，把有关联的知识理成线，结成网，总结出规律性的知识，拓宽思路。“写”是指学完一章或一节内容后，让学生写出知识点或知识小结，以培养学生的文字表达能力。鼓励学生多动手进行实验操作，进行不同方式的练习，以提高他们的化学实验技能和解题水平。 “创”就是在教学中，让学生充分发挥创造性，综合运用所学的知识和技能，解决化学问题。有机化学只有重视培养学生的读、联、写、练、创的能力，才能充分发挥学生学习的积极性，有效地提高教学质量。有机化学基础知识教学中只有重视从结构出发，讲清概念、性质、命名、分类以及各类物质之间的相互衍生关系等，重视学生知识的形成过程，引导学生形成科学的学习方法，才能符合教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的教学思想，才能更有效地提高教学质量。参考文献：1课程教材研究所.化学（必修 2）.人民教育出版社，2007-03.2课程教材研究所.教师教学用书.人民教育出版社,2007-02.3课程教材研究所.有机化学基础（选修 5）.人民教育出版社，2007-02.