圆的认识圆的认识教学设计教学设计云南省楚雄州禄丰县金山镇官洼明德小学 张 华教学内容：教学内容：人教版小学数学六年级上册第 5658 页。教学目标：教学目标：1、通过教学使学生认识圆，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系，并使学生初步学会用圆规画圆。2、在教学中让学生通过主体感知、小组合作、动手操作、教师演示等活动掌握圆的特征，理解用圆规画圆的原理。3、通过对圆的认识，进一步发展学生的空间观念，培养学生的创新意识及抽象概括能力，培养学生与人合作、交流的能力。4、让学生在学习中体验圆与日常生活的密切联系，感受数学的美源于生活，感悟数学知识的魅力。教学重点：教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。教学过程：教学过程：一、感知圆一、感知圆 1、教师出示圆2、引导出：由线段围成的平面图形叫做直线图形。圆是由曲线围成的平面图形。3、用椭圆和其他曲线图形加深学生对圆认识。4、通过游戏让学生动手操作进一步感受圆是由曲线围成的平面图形，它光滑、饱满、匀称二、探索圆二、探索圆1、画圆。（1） 、学生尝试画圆，教师巡视。（2） 、利用错例分析原因。（3） 、教师演示让学生加深理解，引出圆心、半径。2、认识圆心和半径。（1） 、用一条线把圆规两脚之间的距离表示出来，教学圆心和半径（2） 、利用学生画出的半径引导学生发现半径有无数条。 （为什么？因为半径是从圆上任意一点引出的所以有无数条。 ）（3） 、引导学生发现在同一个圆里半径相等。 （为什么）（教师注意方法的引导，量一量、画一画、想一想。 ）（4） 、出示并引导学生理解 2000 多年全我国古代的思想家“圆，一中同长也。 ”的道理。3、认识直径。（1）教师进行错误演示，让学生进行修正最后得出什么叫做直径。（2） 、引导学生发现直径有无数条，在教学直径的长度时发现：在同一个圆里直径是半径的 2 倍。4、小结。三、应用圆三、应用圆1、由圆片引出的问题。（1） 、出示没有圆心和半径的圆片，让学生想办法测量出来。（2） 、在测量过程中发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴。（3） 、圆心决定圆的位置，圆的半径或直径决定圆的大小。2、感受圆在生活中的应用。四、练习、巩固、评价四、练习、巩固、评价分层使用数学分层测练卡 。五、拓展。五、拓展。