江南大学蠡湖校区景观环境规划设计 发表：中华建筑报 评论(3) 打印景观文章景观中国 http:/paper.Landscape.cn大学城的建设方兴未艾，创办国际化、综合型大学更是我国教育事业发展至今的必然趋势。由浙江城建园林设计院做的江南大学新校区景观环境规划设计彰显出校园景观作为江南校园山水情结与人文精神契合的载体，展现外在的山水空间构成与景观环境空间序列，折射场所隐含的性格与精神，包括人与环境、历史与现代、传承与发展的互动与感应 山水人文山水人文赋予组景元素赋予组景元素 江南大学蠡湖校区地处无锡市南部滨湖新城无锡大学城内，基地有着天然的山、湖、田的生态要素，具有典型的江南水乡特征。山林和水体连绵起伏，景色优美，五里湖岸线漫长，区域内有着天然的水、湖、田组景元素。 历史上，无锡曾是吴文化的发祥地，文人骚客人才辈出。无锡更以太湖的秀丽美景吸引了无数好游者在此吟诗作赋。而在典型的江南水乡风光中，一代代的无锡人繁衍、生息小桥、流水、人家，江南水乡是无锡市井生活的一道缩影，无锡已与江南、与水乡在意念上合二为一。江南的水文化、茶文化、雨文化、田园文化、诗文化等等一直是人们追逐、研究的热点。这些形形色色的水乡文化无疑赋予江南大学环境景观厚重的地域性色彩。具像文化具像文化折射现代教育折射现代教育总体构思以江南水乡文化和校园教育文化为精神线索，以园与街河为主题，采用象征主义的手法，把“文化”概括化，提炼成一件件具象的景物，而一件件本无任何联系的物体在江南水乡的大背景下，置于现代化的高等学府之中，一个个呈现出晶莹剔透的文化蕴味，从不同方向反映出江南水乡的美，折射出现代教育人文主义的光芒。 钟：钟是江南风景中具有点晴之笔的要素之一。规划中校园里的钟声则象征着知识的神圣威严，代表着时间的区分和苍茫的历史意义，座落于校园主轴线乐山园顶的世纪钟塔，是统领整个校园景观的标志物。 船：船是江南水乡的组成要素。在规划远期，校园主水面与外界长广溪之间设计成一条百舸争流溪。溪中十条即将远航的船蓄势待发，表现出对水这种自然强力的挑战与突破，象征一种开拓探险精神。鼓励学生百舸争流，做出成就。 桥：江南水乡的又一要素。遍布整个校园，象征着承载与背负，象征求知求学是人类走向文明的阶梯和必经之路。书籍是桥，教师是桥，学生更是肩负建设明日之中国的桥梁。 树：十年树木，百年树人。校园主入口广场上的十株大树象征着家园，象征着生命，更象征着国家、学校对学生们的期望：今日之小树成为明日之栋梁。 门：世纪广场上用三座逐渐放大的门形雕塑作为标志物。三面从小到大的门象征江南大学走向又一个百年的开始，是学生走向社会的开始。 烛：烛与灯是一种发光体，它象征的是燃烧，是照亮；规划将望湖台设计成由一组组烛台和灯火组合成的“烛火台”，象征着智慧与光明，象征着教师燃烧自己照亮别人的高贵品格。点、线、面点、线、面组成空间脉络组成空间脉络整个校园在总体景观布局上由一心、两轴、三带、五公园、十庭园、数节点的空间脉络结构组成，形成“点、线、面”有机组合的各式绿色空间。 一心“绿面”规划。位于校区中心的大湖面，规划将其命名为“雁栖湖”，象征志向高远的人聚集之地。 两轴“绿线”规划。东西向：自然生态景观轴生态共享（校园教育文化）；南北向：亲水步行景观轴文脉延续（江南水乡文化）。 三带。指平行于东西方向分别穿越南北生活区的两条生活水街和穿越南侧教学区的一条学院水街。三条水街形成三条尺度更为亲切的水乡步行街，为两边建筑中的人群提供更为直接到达的交往空间和共享空间。 五公园一级“绿面”规划。校园当中面积相对较大的五块集中绿地，规划将其定性为生态公园，作为校园绿面，并根据其所处的地理位置及周边建筑情况将其在景观及功能上做了更进一步的划分： 乐山园：中央生态绿岛。挖湖堆山形成小型山体，通过景观天桥与校园外的生态公园相贯通，形成一个完整的生态绿岛。在岛上沿东西方向的轴线上设计一处登高台，台上设整个校园的标志性景观世纪钟塔。 乐水园：以江南水乡文化为内容，处于主入口轴线南侧的一个生态水景园。设计了时光岛、鱼乐亭、鱼乐桥、小荷塘等景点。 乐学园：位于北部教学区与生活区中间的带状绿地。公园南侧有一小型河道穿过。此园以“学习与交流”为目的，安排露天表演场、英语角、读书廊、辩论台等，为学生之间的学习交流提供不同的空间场所。 乐思园：位于南部教学区与生活区中间的矩形绿地。该园周围教学建筑以理工科为主，设计充分表现理性之园的风格。“米”字型的园路，矩形的水渠和金字塔状的草坡颇具几何感。 乐教园：位于北部教学区中的块状绿地。公园东侧为中央亲水步行带，以尊师重教为设计出发点。林荫广场方便老师们在林下休息、聊天；“成蹊老桃”的设计源自“桃李不言，下自成蹊”的成语，是对教师无私奉献精神的赞扬；玻璃茶廊则为老师提供一处半开敞、半私密的休息空间；恩师纪念柱林为学校建校以来有突出贡献的优秀教师而设，每位教师一个故事一根纪念柱，空白的柱子等待今后的教师去镌刻。 十庭园二级“绿面”规划。在南北两侧的教学区建筑之间，规划出十组共享的绿色庭园。在追求绿色、生态的基础上还追求个性与特色的创造。 北教学区以文科教学院系为主，选择江南才子所具备的传统“五艺”琴、棋、书、画、诗为内容，设计出琴之庭园、棋之庭园、书之庭园、画之庭园、诗之庭园。 南教学区以理工科院系为主，规划选择五种自然现象代表自然科学的产生基础：风、雨、雾、光、雷。五种自然现象从触觉、听觉、视觉等方面反映出自然的多变和人类依靠科学技术征服自然的探索之路。由此产生风之庭园，雨之庭园、雾之庭园、光之庭园和雷之庭园。 数节点“绿点”规划。校园规模庞大，绿化更是无数不在，在校园中其它区域以植物造景、植物造园的基础上合理、均匀的规划出一些小景点，方便教师学生就近、方便的进行休息、交流，同时也作为校园环境“绿点”上的设计。