资源预览内容
亲,该文档总共2页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
智力障碍儿童教育:弱智儿童语文课堂教学随笔编辑: 中国残疾人网 来源:近一两年来,创新教育成为当前教育改革的热点,也引起了我的思考:创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢?我曾经怀疑过,因为智弱儿童由于智力的缺陷,教材中的内容都难以掌握,怎么敢奢望他们具有创新的潜能。经过一段时间的学习培训,从各位教授、专家的理论和同行们的教学实践中我收获很多,也领悟很多,我的观念有了转变。现代心理学和神经生理学发展已经证明:人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化,一方面在很大程度上取决于遗传信息,另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。智弱儿童虽有智力残疾,但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育,他们同样具有创新的潜能。 为此,我尝试把创新教育带入智弱儿童课堂。在语文教学中,培养学生质疑问难的兴趣、习惯和能力。即根据教学内容,设置悬念,鼓励学生敢于质疑,促使学生积极主动地动脑思考,观察分析,敢于发表自己的独立见解,去正确地认识自己和评价别人,充分调动起学生学习的积极性和主动性。具体操作遵循:鼓励轻度学生敢于质疑、大胆质疑;引导、帮助中重度学生质疑。在学生熟悉教学内容的情况下,教师接二连三地提出问题,使学生的大脑时刻处于积极思考之中,充分调动学生的注意力。例如:培智学校教科书语文第 7 册:17 要下雨了,基本过程是这样进行的,在学生正确掌握生字、词的基础上,熟练朗读课文,重点指导学生读出不同角色对话时的语气。如燕子是妹妹,小鱼是弟弟,小白兔是“大声问”、“好奇地问”,大蚂蚁是“笑着说”等等。然后,老师根据课文内容,鼓励轻度学生有什么问题可以提吗?有的学生说:“燕子为什么飞得低?”有的说:“小鱼为什么游到水面上来”?还有的说:“蚂蚁为什么搬家” ?等等。引导中重度学生边读课文边回答问题。老师和学生一起,把疑难问题一一解决。最后,为了让学生掌握更多的自然常识,我有针对性地扩展教学内容,问:“谁还知道,下雨前还有哪些自然现象”?有的学生说刮风、很热、打雷、打闪等。对学生的发言给予表扬、肯定,帮助学生不断提高自信心。为进一步让学生巩固知识,让学生随便谈谈本节课的收获。这样,整堂课学生始终处于积极的思考状态,大脑得到充分调动。周而复始,学生的智力得到明显提高,认识能力和思维水平有了很大进步。 因此,我认为,对智弱儿童进行创新教育是可行的,并且是有效的。同时,坚持“以人为本、以学生的发展为本”的教育原则,遵循“学生需要什么,就教什么;学生能学会什么,就教什么;学生怎样能学会,就怎样教”的教育理念,进行了教学内容的改革。利用课堂教学和课余活动的机会,让学生感受成功,得到满足。 适合学生的教育教学方法,就是最好的教学方法。 以上只是我个人教学中的浅显体会,请提出宝贵意见。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号