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1聋校信息技术教学现状及对策聋校信息技术教学现状及对策【摘要摘要】针对目前信息技术基础薄弱、资源匮乏等现状,从各方面采取一系列措施,旨在 改善信息技术在聋校的现状,希望通过一系列手段,能够改善不利情况,使信息技术在聋 校有个长足的发展,使学生能够更好的融合社会,与社会沟通,适应社会的发展。【关键词关键词】 信息技术 沟通 融合 适应信息技术是现代教学的一种重要手段,同时也是一门旨在培养学生对信息技术课的兴 趣与意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。而作为特教学校的学生,由于 其自身身体上的缺陷,使得与社会沟通联系缺乏,不能很好的融合社会,接受社会上的信 息,而通过信息技术的学习,让学生能够运用信息技术方面的知识,从而获取有用信息、 接受知识、以及处理平时可能遇到一些问题的能力。在教学过程中,也可以将信息技术与 其余课程相结合,从而更好的学好知识,为适应信息社会、工作和生活打下一个良好的基 础。一、影响颇深一、影响颇深 海伦凯勒曾经说过:盲,隔绝了人与物;聋,隔绝了人与人。传统的特殊教育是封 闭式的,虽然能够教育聋生各种文化知识,但是却隔绝了聋生之间、聋生与社会的联系和 沟通,忽略了聋生应学习知识,从而适应社会,最终回归社会的能力。在聋校教授信息技 术课,能为聋生展示一片广阔的信息空间,让聋生了解社会知识,适应信息社会,信息技 术好比给一个封闭的特殊教育学校打开了一扇明亮的窗口。 1、补偿聋生的生理缺陷: 作为普通人获取信息知识的方式可以通过听力、视力,而聋生由于身体的缺陷,听力 的缺失,视力就成为了他们接受信息社会的一条重要通道。封闭的教育环境,聋生无法了 解外面的世界,与外界沟通联系。而信息技术能够提供无障碍的交流通道,虽然他们听不 到,但是通过信息技术的运用,听力就不再是他们获得知识的唯一途径,也不会因为身体 的缺陷而受到他人的歧视。 通过信息技术的运用,为聋生和外界沟通提供了一条无障碍的通道,能够有效的补偿 聋生的生理缺陷。 2、拓展学习空间: 传统的教育模式,仅限于教师和教科书,导致聋生知识的局限性。而通过信息技术的 运用,利用信息技术中文字、图片以及动画等多媒体结合,能够帮助学生直观的感受知识, 提高学习效率,还能拓展学生学习的空间,从而学到更多知识,开阔他们的视野。虽然信息技术对聋校影响很大,但是现如今信息技术在聋校的发展现状却没有如此乐 观。2二、现状分析二、现状分析 1、基础薄弱: 信息技术作为一门旨在培养学生获取信息、处理信息的课程,很多普通学校都有开设, 但是在特殊教育学校重视的却很少,很多特殊学校认为信息技术课相比较语文、数学、英 语等这类主课而言没有如此重要,所以在很多特殊教育学校,信息技术课都没有得到很好 的运用和开发。而很多聋生从小学升入中专以后,由于基础知识的薄弱,导致计算机使用 的不规范。 作为中专计算机专业的老师而言,从教学过程中发现,学生对计算机基础知识很匮乏, 特别是来自县区的孩子,他们操作计算机不规范,常常导致计算机出现各种人为故障。 2、资源匮乏: (1)教材匮乏: 信息技术教材相对于语文、数学课程的教材而言是相当匮乏的,这种情况在特殊教育 学校尤为严重。在特殊教育学校,适合特殊儿童的信息技术课程更是少之又少。 就拿我所任教的小学部几个班级的信息技术课来说,只有一本课程,但是同时要教授 给层次不同的几个年级,而且使用的课程还是普通学校的课程,所以在教授之前,教师需 要从中选择适合聋生教育的,还要再从中选择出适合不同年级的,往往是一个内容分层分 次教学。 (2)教师匮乏: 特殊教育学校的信息技术教师相对匮乏。在特殊教育学校,往往担任信息技术课的并 非是计算机专业毕业的教师,很多都是担任其他主课的教师,同时兼任信息技术课,所以 本身也是参差不齐的,而真正从计算机专业毕业的学生,由于各种客观原因,例如手语、 盲文等知识的限制,极少会愿意到特殊教育学校任教。 3、水平层次不齐: 由于学生来自不同的区域,接受信息技术的程度不同,有的小学接受过信息技术,有 的没有接受过,而且接受的程度也有所不同,所以老师在教学过程中难度很大。 特别是到了中专,做为计算机专业的学生而言,计算机是专业课,和语文、数学、英 语同样重要,所以需要更好的掌握计算机知识,不单是操作,还有基础知识。对于学生而 言,由于各种主客观原因,学习过程中会遇到各种瓶颈。由于学生能力与知识的层次不同, 老师需要将同一个班分为各种不同等次,分类教学,因材施教。三、实施策略三、实施策略 1、从学校角度: 首先,从学校的角度来说应该更加重视。硬件上,在学校设有专门的独立的计算机教 室,有足够的计算机;从小学起加强学生信息技术课的教育,而不是将其当作摆设,可有 可无。软件上,组织专门的计算机教师进行教学,或者对教师进行培训,使之更好的教育 学生;每周都应该排信息技术课,对学生进行基础知识的教育,培养学生如何运用信息技 术获取知识,处理信息。 2、从学生角度: 对学生而言,从小学起就应树立好一个目标,摆正态度,而不是认为信息技术是可有 可无的一门课,不好好学习,上课的时候不听老师的教学,上课捣蛋或是做其他与课堂教 学无关的事情,而到了中专,发现自己要考大学,要上计算机专业,才发现自己对于计算 机的知识懂得少之又少,就需要从头开始学习。特殊儿童由于身体上的缺陷,与社会够少, 能获得的社会知识就更加少,学好信息技术,可以通过网络,了解国家大事,社会大事, 也可以没有障碍的与对方进行沟通,但是正是由于网络的应用,很多学生不能控制好自己,3常常利用时间空隙,做与课堂无关的事,所以老师在教学过程中,不单要传授给学生知识, 还应教导他们正确使用网络,正确认识和处理网络上的信息,做一个文明的网络小公民。 3、从教师角度: 教师应该更加重视学生的信息技术教学,尤其特殊教育学校的学生。聋生由于听不见, 在社会中,很难与人沟通,也偶尔会受到歧视,但是运用计算机,学生不会感到会有这样 的障碍。盲生由于视力的障碍,看不到美丽多姿的世界,但是通过信息技术的学习,对计 算机的应用,能够通过盲部教学软件,可以读出各种文字,从而了解外面发生的大事,和 “看到”美丽的世界。由于学生能力的参差不同,对于操作,很多学生都很喜欢,愿意学, 喜欢学,可是对于中专计算机专业的同学,很多基础知识是要记忆的,这就需要老师采取 等多种教学方法,教育学生,使学生爱学,愿意学,从而学好这门课。 针对特殊儿童的特征,老师需要采用多种教学方法。例如: (1)讲授法:由于特殊儿童本身身体的缺陷,所以在语言上理解会有些障碍,这就 需要老师针对每一个知识点,详细的解释,尽量用平华无实的语言,让学生能 够理解。通过教师的讲授,让学生能够更好的理解书本上的知识。 (2)演示法:在上课之前,教师需要精心的准备,做一些结合课程内容的多媒体课 件,将图片、文字等相结合,能够激发学生学习的兴趣,营造良好的学习氛围, 更好的让学生理解所学的知识。通过直观的认识,让学生能够更好的理解书本 上的知识。 (3)实践法:老师可以布置一个课题,让学生自己去找寻答案,让同学自己完成, 和同学之间相互帮助,思考问题。通过学生自己实践得来的结果,既能让学生 自己解决问题,加深对知识的记忆,培养学生自主学习的意识,又能培养学生 之间相互协作的能力。 (4)任务驱动法:在课程教授过程中,或是课程结束后,每节课后都有不同类型的 练习题,让学生在学完后完成。针对学生薄弱的知识点,也可以从课外找些专 项的练习题给学生布置,让学生完成,并及时发现其中的问题,及时巩固和消 化当天所学知识。 (5)测试法:在一段教学以后,及时测试,采用多种方法测试,例如口头、练习、 操作让学生了解自己所学成果,发现不足,从而纠正,更好的掌握知识点。还有其余一些教学方法,例如观察法、讨论法等,都能够有效的使学生获得更多的知 识,提高学习的效率。通过了解信息技术对聋教育的影响;通过了解当今特教学校信息技术的现状;通过各 方的努力、重视和各种教学方法的尝试,一定能激发学生学习信息技术的兴趣和意识,了 解信息技术方面的知识和技能,提高自身学习的效率。相信在未来不久的时间里信息技术 课程也一定能够在特教学校开出灿烂的花朵。
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