情感教育，为英语教学插上腾飞的翅膀【摘摘 要要】在推进素质教育的今天，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象是违背教学活动的客观规律，自然要受到淘汰。以素质教育为核心的新课程改革已全面启动，英语教学理应顺应改革的潮流，实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣。教师如何将爱通过教学活动传递给学生，触动学生的情感，引起学生的积极反应呢？本文联系实际从几方面探讨在教学中实施情感教育的方法途径。【关键词关键词】情感教育，英语教学情感教学，主要指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感教育的重点是在“情” ，教师在实施情感教育的过程中要坚持以人为本、素质教育、主动教育、效益教育等先进的教育理念，按照情感教育的特点来进行。经过几年的教学摸索，我逐渐认识到情感教育在英语教学中的作用。教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略。一、以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生、带动学一、以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生、带动学生。生。心理学研究告诉我们：有利于学习活动的一般条件是心理安全和自由。教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往直接影响了教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去，就容易使学生形成一种胆怯心理，即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑，无法发挥自己的正常的水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。因此一整节课，学生都无法进入他们的角色、全面地深刻地领会所学的内容。有许多教师会有这样的体会：在担任不同班级的教学工作时，由于班级学生情况不同，上课时的心境也就不一样。例如，其中一个班学生纪律不好，教师在上课时常常板着脸，很严肃地上每一节课；有时，怕影响课堂纪律，有些教学形式，如游戏、竞赛等学生喜欢的形式不敢采用。结果，班级最终的学习成绩也不一样，课堂气氛紧张的班级不管是及格率还是优秀率都比课堂气氛活跃的班级要差很多。由此可见，教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上，否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。而微笑可以拉近师生之间的距离，使学生能很快地接受老师，从而增强了学习的兴趣。很多中学生都反映，在自己喜欢的老师上的课上，学习积极性要高、反应要灵敏，尤其在英语课上，语言的接受能力也会增强。因此，英语教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，让学生敢于开口说英语。二、改变教学模式，为学生之间的情感交流创造条件。二、改变教学模式，为学生之间的情感交流创造条件。在教学中，采用“多向信息交流”的教学模式，即在教学中不仅师生进行信息交流，而且还要组织学生间的交流。如在进行对话练习时，我以前只允许学生和同桌进行对话练习，学生不能离开座位，怕他们离开座位后会影响课堂秩序。因此，学生活动受到限制，课堂气氛不够活跃，学生学习积极性受到限制。现在，在英语课堂上我根据初一年级学生活泼好动的特点，在练习对话时，让他们离开自己的座位去找自己的搭档练习，或者和小组成员一起做练习。这一方法很受学生喜欢，学生在这样的活动中表现出了极大的热情，就连学习成绩暂时不够理想的同学，也纷纷找到自己的搭档大声的读着自己的那一部份“台词” ，哪怕只有一句话，都很认真地去准备。从他们表演的神态可以看出，他们在用心地学习，他们学习积极性正在增长。一位调皮学生的家长看到了孩子的变化，他怀着欣喜的心情给我写了一封信，他在信中写道：“感谢您对孩子在英语学习过程中给予的细心周到的帮助，本学期我小孩对学习英语的兴趣有所增长，他每天自己按时读英语.”家长提到的孩子就是一位很热情活泼好动的学生，他特别希望在课堂上有表现的机会，哪怕让他说一句话，他也很高兴，课堂的俩俩对话（pair work）给他提供了这样的机会，他对这个活动表现出了极大的兴趣和热情，每次到了练习时间，他就特别活跃。刚开始的时候，他只是为了好玩，说完了很快就忘了，总是记不住所学的内容，我不断地鼓励他努力尝试，通过一段时间的努力，这位同学取得了很大的进步。也许目前他的成绩还不够理想，但是他对学习英语所表现出的兴趣，以及在学习中表现出来的积极性，将会为他将来学习进步打下了良好的基础，同时也为他终身学习奠定良好的基础，这不正是新课程标准所要求的吗？三、创设愉悦的英语教学情境，培育师生之间积极良好的授课、听课心境，三、创设愉悦的英语教学情境，培育师生之间积极良好的授课、听课心境，给学生一个成功的体验。给学生一个成功的体验。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩，比较微弱但又平静而持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率，而抑郁沮丧时学习效率不高。所以，要提高课堂效率，使课堂气氛活跃，教师除了自己要保持良好的心境外，还要在学习内容、学习方式上下功夫。1、设计多种课堂教学形式，来激发学生的兴趣。一件美丽的外衣，如果天天穿，也会让人看厌。一种好的教学形式，如果每节课都用，就会使学生产生厌烦心理。在英语课上，要使每个学生都积极投入进去，保持高昂的情绪，饱满的精神及好奇心，英语教师应采取形式多样的操练方式，使每一位学生都能得到锻炼的机会，都能开口说英语。操练时要特别关注后进生，因为这些表达能力差的学生往往会有一种错误的观念：我本来就差，老师肯定不会叫我。因而放松了自己，错过了学习的机会，形成了一种不良的心境。所以，老师要面向全体，实施形式多样的操练方法，如开展一些和生活有密切联系的情景对话，让学生扮演其中的角色来操练对话；让值日生每天用英语汇报班级情况；在学习中多组织一些英语游戏，或者，学唱英文歌曲等。对于后进生，可以交给他们一些比较容易的问题来回答；或让他们跟在其他同学回答之后，进行模仿；或者，找出他们的特长，创造机会，让他们表现一下，使他们也能体会成功的喜悦。对于他们的回答，教师更应该以表扬为主，鼓励他们要敢于开口说话。一些激励人心的话如:Good, Right,Great, 或Thankyou。尽管是片言只语也可使他们增强信心，对今后的学习也就产生了兴趣。我在教学过程中，曾遇到这样一位学生，他非常聪明但又不爱学习，以致后来英语成绩一落千丈，对自己失去信心，上课时常常连书也不拿出来。看到这种情况，我决定寻找机会调动他的积极性。有一次上新课，碰到生词比较少，也比较简单的内容，我发现这位学生也能跟着大家一起念，我就马上叫他读单词，果然，他念得很好，我表扬了他，于是这节课剩下的时间他一改常态，学习也积极起来了。我相信这位学生这节课的自我感觉也很好。在以后的英语课上，他一直保持这种积极的状态，成绩也提高了，学英语的热情也提高了。由此可见，教师在遇到这样的学生时，如果能给予很大的关注，适时、适地地给予表扬和鼓励，最终能取得很好的效果。 2、采用切实可行的评估方法，使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语的一些巩固性练习，如单词默写、单元测试，如果处理得不好，容易使学生产生厌烦心理，课堂气氛会变得紧张。如在检测单词时，假使一味地采用统一默写，会使学生产生反感心理，反而不能取得应有的效果。因此，与默写相配合，可以采用其他的一些方法，如口头抢答：让学生事先准备好，然后分组竞赛，并且规定每位学生抢答的次数，以使最多的学生能参与进来。同时，采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样，学生在紧张激励的气氛中，又一次体会到了英语的魅力。3、设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。青少年学生十分注重同龄人之间的相互评价。当一个学生在课堂上取得成功的时候，不仅得到老师的赞扬，还受到同学的称赞，这样可以感受到集体的温暖。这对好学生来说是积极情感的积累，对差生来说更是莫大的鼓舞。为了让每个学生都有机会获得这个机会，我每天安排学生做值日生汇报。内容包括师生对话、自我介绍、学生提问等环节。做值日的同学通常会在之前做精心准备，他们希望在同学、老师面前表现自己，通常他们都会尽力去做好，每当他们完成演讲的时候，老师总是带头鼓掌，对他们的表现表示赞赏。在课堂教学过程中，我总是安排不同难度的活动，让各种层次的学生都有机会得到锻炼，当他们表现有进步时，我总是带头为他们鼓掌表示赞贺。这样不但增强了学生的自信心，也促进了学生间的友谊，当然，对提高学生学习积极性、学习兴趣也有很大帮助。但在现在的英语测试中，普遍存在着几个问题，如题目偏难，学生努力后，考得分数仍旧很低，就严重挫伤了学生的积极性，使一些学生对英语考试产生了恐惧，从而对英语有了一种排斥心理。还有，测试后，很多教师喜欢张榜公布，这样，只有一部分学生体验到了成功的喜悦，而大部分学生会觉得自己的自尊受到了伤害，自信心也随之下降，从而影响今后英语的学习。因此，教师要考虑到全体学生的实际情况，降低部分题目的难度，或分梯度测试，让不同层次的学生都能取得好的分数，从而增强学生对英语的亲和力。“感人心者，莫先于情” ，情感教学不但能感人，更能教育人，在提倡素质教育的今天，教师应把自己内心的情感融入到相应的教学内容和教学过程中，英语教师要用真实的富于感染力的情感来激发学生的情感体验，把情感作用深入到学生心灵深处，实现双方情感的交流，以便更好地完成自己的教学任务。参考文献参考文献1.英语课程标准 ，人民教育出版社，2003，4。2. 卢家楣： 情感教学心理学 ，上海教育出版社，1993。3. 李如密：教学艺术论 ，山东教育出版社。4. 程晓堂、郑敏：英语学习策略 ，外语教学与研究出版社，2002。