1附件 3：2018 年度山西省高等学校教学改革创新项目申报指南为便于各高等学校了解 2018 年度山西省高等学校教学改革 创新项目的重点支持领域和范围，组织好申报工作，特制订 2018 年度山西省高等学校教学改革创新项目申报指南 。本指 南所列条目不是项目名称，只是方向，申报人可结合本校、本 专业的具体情况确定项目名称。 一、省重点研究项目 此类项目主要围绕当前我省高等教育改革发展的重点工作， 从全省层面开展全局性研究，为我省高等教育重点领域重点工 作的有效开展提供理论支撑和决策参考。 申报此类项目应在宏观教学改革方面有一定的研究和实践 基础，研究队伍应以学校教学管理主要领导牵头，组成人员应 包括相关部门负责人，并有教学、科研能力较强的教师和管理 人员参与，保障项目顺利完成。 （一）应用技术类型高校转型人才培养机制改革研究 （二）省市共建高校人才培养模式探索研究 （三）本科人才培养协作平台（共同体/联盟）建设 （四）本科高校向应用型转变试点项目建设 （五）本科专业优化调整研究探索 （六）深化高校创新创业教育改革的体制机制研究 （七）本科教学质量与教学改革项目研究 （八）优秀教学业绩和教学成果认定使用研究探索 （九）省级优质教学资源共享网络媒体平台建设和使用研 究2（十）深化医教协同推进医学教育改革与发展研究 备注：2018 年山西省高等学校教学改革创新项目分为重点 项目和一般项目，重点项目范围覆盖申报申报指南中省重点研 究项目、教学综合改革、专业建设、人才培养改革、实践教学、 创新创业教育、教学管理、师资队伍、新工科研究与实践、其 它等所有类型项目，优先倾斜省重点研究项目类型中的项目。 二、教学综合改革项目 此类项目主要围绕高等学校教学改革中人才培养模式、专 业结构、人才培养新机制、实践教学改革、教学安全工作等一 些重大问题从全省宏观战略高度开展研究，为深化教学改革， 加强教学基本建设，提高人才培养质量提供政策支持、理论依 据和实践经验。 申报此类项目应在教学改革方面有一定的研究和实践基础， 研究队伍应有教学、科研能力较强的教师和管理人员、教辅人 员参与，具有较合理的学科专业互补性，预期成果能在教学改 革方面取得新突破。 参考选题： （一）高等教育人才培养与山西经济社会发展关系的研究 与实践 （二）不同层次、不同类型院校人才培养模式的研究与实 践 （三）校园文化建设与创新人才培养研究 （四）跨区域、跨学校、跨学科专业共享教学资源，联合 培养人才的探索与研究 （五）高等学校与科研院所、行业企业、政府部门联合培 养人才的体制机制创新 （六）新建本科院校人才培养的探索与实践3（七）适应区域经济发展需要的应用型、技能型、复合型 人才培养研究与实践 （八）区域经济社会发展紧缺急需人才培养培训研究与实 践 （九）民办高校（独立学院、软件学院或合作办学）办学 模式研究与实践 三、专业建设项目 此类项目以专业建设为重点，主要围绕人才培养方案、课 程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学管 理等进行综合性改革与实践。申报此类项目应有一定的改革基础，具有持续性、前瞻性 和可操作性。经过一定时间的探索与实践，能形成特色鲜明、 优势突出、有较高应用推广价值的教学改革成果。 参考选题： （一）专业发展战略与区域经济社会发展的研究与实践 （二）增强山西紧缺急需人才专业培养能力，提高人才培 养质量的研究与实践 （三）专业建设规范（专业认证或专业评估）的研究与实 践 （四）优势专业建设的研究与实践 （五）开展专业综合改革，促进高校强化特色、合理定位 的研究与实践 （六）具有地方和行业特色的专业群人才培养体系建设与 实践 （七）专业核心课程群的建设与改革 （八）完善专业动态调整和预警、退出机制，优化调整专 业结构布局的研究与实践4（九）开展专业评估的研究与实践 四、人才培养改革项目 此类项目主要围绕人才培养模式、培养计划、培养目标、 考核办法、教学基础设施等方面的建设与改革进行综合研究， 或就其中某一方面进行专题研究与探索。 申报此类项目应有比较具体的人才培养改革思路、稳定的 研究队伍和实力较强的学科专业依托。经过项目研究与探索， 能形成比较鲜明的人才培养特色和优势，推进人才培养模式改 革以及教学内容和课程体系等方面的建设。 参考选题： （一）促进学生科学基础、实践能力、人文素养融合发展 的人才培养新模式研究 （二）引进和借鉴国外先进教学模式与教学方法的研究 （三）基于现代教育教学理念的教学方法研究 （四）各学科（专业）课程体系与教学内容改革、教材建 设研究 （五）各学科（专业）基础课教学内容、结构和体系的改 革 （六）公共基础课教学内容课程体系改革的研究 （七）大规模在线开放课程建设 （八）开展研究性教学，支持本科生参与科研活动的研究 （九）本科生参与创新创业的研究 （十）特色（优秀）教材建设 （十一）双语教学改革研究 （十二）考试改革（如教考分离）研究 （十三）高等学校现代远程教育人才培养模式的构建 （十四）与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养5模式相适应的优质共享教学资源建设研究 （十五）与行业企业联合建设专业教学资源库研究 （十六）学生继续发展能力培养研究 （十七）卓越工程师（医生、农林、法律、新闻传播）等 人才培养模式改革的研究 （十八）培养基础学科拔尖学生人才培养模式改革探索 （十九）医学教育综合改革的探索与实践，特别是构建 “5+3”模式的临床医学人才培养体系，加快培养“全科医生”的研 究 （二十）培养卓越教师，特别是农村中小学骨干教师培养 模式的研究 （二十一）校企合作培养学生创新能力体制机制创新的研 究 五、实践教学项目 此类项目主要围绕改革实验内容，提高综合性和设计性实 验的开出率，并创设条件鼓励学生自主开展创新性实验；建设 实验教学队伍，增强学生的创新创业能力和实践能力；整合实 习实践课程，加强实习实训基地建设，密切学校与行业企业、 政府部门等合作，优化毕业设计（论文）环节的管理，探索构 建科学合理的实践教学体系。 申报此类项目应有具体的实践教学改革思路，经过项目研 究与探索，能形成系统的改革方案，并应用于实践，能够有效 地提高实践教学质量。 参考选题： （一）加强提高实验实践教学管理，提高实验、实习教学 质量研究 （二）加强基础能力建设，提升实践教学水平的研究6（三）各学科（专业）实践教学体系的改革研究与实践 （四）教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实验 实践平台建设 （五）大学生综合实践技能竞赛改革与创新 （六）综合性大学理科学生实践教学改革研究 （七）实验室、实习实训基地、实验教学示范中心、校外 实践基地以及实践教学共享平台建设的研究 （八）优秀实验教材、课程的开发，创新创业类课程建设 （九）加强实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）等 实践教学环节的研究 （十）高等学校实验室资源优化配置的研究 （十一）公共基础教学实验中心管理模式和运行机制的研 究 （十二）实验教学安全管理体制、机制、制度研究 六、创新创业教育项目 此类项目应结合创新创业教育在本科教学体系中课程设置、 教师队伍建设、人才培养模式、校外基地建设等，提出创新创 业教育改革理念和思路。 （一）创新创业教育贯穿人才培养全过程各环节研究 （二）创新创业课程设置研究 （三）创新创业教育融入专业教育的案例研究 （四）创新创业教师团队建设研究 （五）创新创业教育改革与高校人才培养模式研究 （六）大学生创新创业竞赛组织模式研究 （七）大学生职业生涯规划、就业指导和服务研究 （八）跨专业联合创新创业课程设计与实施方式研究 （九）高校大学生创新创业校内外基地建设与管理研究7（十）创新创业学院的定位、运行机制和发展路径研究 （十一）创新创业教育体系构建与实施路径研究 （十二）高校创新创业教学激励机制研究 七、教学管理、师资队伍建设项目 此类项目以培养具有创新精神和创业能力的高素质人才为 核心，主要围绕促进学生全面发展，加强师资队伍建设，调动 教师教学的积极性和主动性开展研究；抓住制约教学改革深化 的关键问题，对教学管理改革进行深入的研究和实践，有新的 创意和措施，可取得实质性成果，并能在较大范围内推广应用。 申请此类项目需有一定的管理实践基础，同时还须有一批管理 骨干队伍。 参考选题： （一）适应多样化人才培养需要的教学管理体制和运行机 制研究与实践 （二）学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践 （三）多校区教学运行管理模式的研究与实践 （四）推进教学管理信息化建设的研究 （五）高等学校弹性学制的试验与探索 （六）在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程 等自主学习模式的探索 （七）提高教学管理队伍整体素质的研究与实践 （八）教学团队、教研室、课程组等基层教学组织建设 （九）围绕专业核心课程群，以优秀教师为带头人的教学 团队建设 （十）教师教学质量评价体系与监控机制研究 （十一）跨区域、跨学校、跨学科专业师资互聘 （十二）提高师资队伍整体素质的对策研究8（十三）高等教育教学质量评价模式改革创新研究 （十四）高等教育质量标准体系、保障体系和评价体系研 究 （十五）高校专业、课程、教材、实验室和图书馆等专项 评估研究与实践 （十六）基于知识、能力、素质协调发展的考核评价方式 与实践 （十七）课堂教学模式及其教学效果评价体系研究 （十八）图书文献资源共享及图书文献保障系统建设 （十九）数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条 件建设 （二十）专业带头人人才培养机制的形成与作用 八、新工科研究与实践项目 此类项目应分析研究新工科的内涵、特征、规律和发展趋 势等，提出工程教育改革创新的理念和思路。面向新经济发展 需要、面向世界、面向未来，对传统工科专业进行改造升级， 开展新兴工科专业建设的研究与探索等，推动学科专业结构改 革与组织模式变革。深化产教融合、校企合作的人才培养模式 改革、体制机制改革和大学组织模式创新。研究制订新工科专 业人才培养质量标准、教师评价标准和专业评估体系，开展多 维度的质量评价。分析研究高校分类发展、工程人才分类培养 的体系结构，提出推进工程教育办出特色和水平的宏观政策、 组织体系和运行机制等。 （一）新经济对工科人才需求的研究与实践 （二）国际工程教育改革经验的比较与借鉴 （三）面向新经济的工科专业改造升级路径探索与实践 （四）多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践9（五）工科专业设置及动态调整机制研究与实践 （六）面向新工科建设的教师发展与评价激励机制探索 （七）多学科交叉融合的工程人才培养模式探索与实践 （八）面向新工科的工程实践教育体系与实践平台构建（九）新工科个性化人才培养模式探索与实践 （十）新工科高层次人才培养模式探索与实践 （十一）新兴工科专业人才培养质量标准研制 （十二）新工科基础课程体系（或通识教育课程体系）构 建 （十三）新工科人才的创新创业能力培养探索 （十四）新工科多方协同育人模式改革与实践 （十五）新型工程教育信息化的探索与实践 （十六）新工科专业评价制度研究和探索 （十七）地方高校新工科建设进展和效果研究 （十八）面向“一带一路”的工程教育国际化研究与实践 九、其它 未列入上述指南范围，但具有鲜明特色，较高研究价值， 能在一定范围内进行改革实践的项目以及突出学科专业优势为 经济建设和社会发展服务的项目经评审也可立项。