基于建构主义理论的虚拟学习社区平台的搭建基于建构主义理论的虚拟学习社区平台的搭建摘要:虚拟学习社区是以建构主义理论为基础,多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论,研究其体系结构,并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。 关键词:虚拟学习社区;建构主义理论;资源建设 Virtual Learning Community Platform Structures Based on Constructivist Theory Wang Shunye,Meng Deguang (Department of Computer Langfang Teachers College,Langfang065000,Chian) Abstract:Virtual Learning Community is based on the theory of constructivism,and is a online learning environment with modern network information techniques.On the basis of analyzing the theory of constructivism,the article explains the architecture.Finally. the article also presents the building the Virtual Learning Community Software Keyword:Virtual Learning Community;Theory of Constructivism; Resource building 一、引言 随着信息技术和互联网的迅速发展和广泛普及,虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习平台。我国虚拟学习社区兴起相对较晚,而且形式多样,处于探究或初步构建阶段。 本文所指的虚拟学习社区是以建构主义理论为基础,基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术、虚拟现实技术和多媒体信息展示技术的新型在线学习支撑平台,学习者通过网络获取知识、讨论交流、协作学习、发展智慧。 二、建构主义理论 虚拟学习社区本身要求突破学习空间和时间局限性,突破传统的教与学模式和传播模式,因而在其构建过程中,要着重使其教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习协作化和环境虚拟化,注重其交互性、网络性、实时性、实用性和综合性的特征。 虚拟学习社区是以建构主义理论为基础的,建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点:学生是学习的主体,学习是学生对知识的主动构建过程,不是对知识的被动接受或吸收;认知是学生用来组织经验世界的,不是用来发现本体现实的;知识是学生与他人经验交流的过程,是经由磋商与和解的一种社会建构。 基于建构主义理论的虚拟学习社区研究重点主要体现在以下三点: (一)学习支持体系 学习支持体系是以建构主义理论为基础并以网络资源共享、虚拟现实等技术为依托而构建的以学习者为中心的学习体系。这种体系为学习者提供个性化的互动学习资源,同时注重培养学习者资源搜索能力、资源组织能力、共享能力。学习者和助学者的地位与以往的教学过程不同,学习者是主体,由以往的被动接受者转变为知识主动获取和构建者,同时也可作为助学者帮助其他学习者构建知识,而助学者由以往的主体转变为学习开展的组织者、引导者和管理者。学习支持体系格外关注学习社区资源建设,关注学习目标设计,学习社区共同体的形成,适应成员个性化学习需要的工具以及交互学习环境的营造等方面。 (二)交互环境建设 网络环境下的学习活动包括学习者与学习者、学习者与助学者、学习者与学习环境之间的交互,交互环境促进各元素之间的沟通和合作,从而使学习者在共享性的学习活动中共同构建知识。 交互环境的本质是让参与人员借助同步、异步的通讯方式展开教与学的交互活动。为提高虚拟学习社区中认知临场感、教学临场感和社会临场感,在交互环境建设中应充分运用搜索引擎、数据挖掘、RSS、Wiki、Blog、BBS、Email、QQ、MSN 等技术,以达到与现实相同甚至更优的教学效果。 (三)社区资源建设 随着交互的深入和学习范围的拓宽,交互的主体可能所需要的资源越来越多,因此,助学者应及时高效的开发充足的学习资源,与学习者共同构建的动态学习资源库。通常情况下,资源库不仅包含学习中所用的学习工具,还应包括学习者的基本信息、交流记录、学习教材、学生作品、测试题库及其他有助于学习的资源,从而突破传统教学的线性资源结构,建立动态的、灵活的、非线性的资源库。资源库中的资源内容可以是纯文本、二维图像、二维动画及三维视频文件,同样还应包含通过数据挖掘技术对现有的资源进行收集整合、自动生成的新资源。这些收集整理工作不应占用助学者、管理员、学习者的时间,而是由虚拟学习社区平台自动实现,并自动对相关资源进行分类汇总,供学习者使用。 三、虚拟学习社区平台的开发 (一)体系结构 虚拟学习社区的体系结构一般分为三层,即应用层、系统处理层和数据层(如图 1 所示)。 图 1 虚拟学习社区体系结构 (二)开发人员组织安排 虚拟学习社区平台由众多开发人员完成,功能分工主要是模型框架开发、学习媒体制作和学习设计开发(如图 2 所示)。 图 2 虚拟学习社区平台开发人员分工 模型框架开发一般是计算机专业人员完成,要求熟练掌握计算机相关技术,基本掌握多媒体软件制作技术;学习媒体制作人员一般负责多媒体专业制作,要求能够将计算机技术、教育学、心理学及学科本身相融合,能够利用网络媒体独特性,使用多种课件开发工具集成网络课程,将学习资源最大限度、最优化的在媒体介质中反映出来;学习设计开发人员能够熟练掌握网络课程的设计原理和设计方法、课件制作手段和制作方法及各学科知识之间的有效整合。 四、总结和展望 随着国内外对虚拟学习社区探究的进一步发展,我国的虚拟学习社区信息化、网络化程度也在不断提高,为了更好发挥虚拟学习社区在我国未来教育中的的作用,保证教与学的质量,在构建虚拟学习社区的过程中,要加强理论探究,把握学习规律,促进认知建构,加强资源建设,加强合作交互,达到社区认同,继续提倡学习方式的多样化,同时运用先进的网络信息技术提高虚拟学习社区的交互性和智能程度,让其为信息化教育带来更大更广阔的发展空间。 参考文献: 1李涛等.交互式网络多媒体教学平台的构建J.中国成人教育,2009,11 2余胜泉等.基于建构主义的教学设计模式J.北京师范大学现代教育技术研究所 3冯秀琪等.虚拟社区在网络教学中的应用J.中国远程教育,2000,12 摘要：本文是作者的一堂实际课程的教学案例，通过检查学生作业的形式，引出本堂课的讲授内容。随着对作业中问题的层层提问与解决，引出软件测试概念，并把软件测试思想融合到程序语言的设计过程中，旨在培养学生在初学程序语言设计时就养成良好的编程习惯，建立软件测试的思想。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：软件测试；C 语言；测试用例；语法错误；逻辑错误 1 教学目标 1. 通过教师的启发引导，使学生理解软件测试的基本概念； 2 通过对程序案例的过程讲解，使学生掌握基本控制语句 switch、break的使用； 3. 通过对程序案例的错误排除，让学生了解语法错误和逻辑错误的概念；4. 了解软件测试在程序中的作用。 2 教学重点及难点 1 软件测试思想的建立； 2 使学生养成良好的编程习惯； 3 教学过程 3.1 以点带线，导出概念 (课件：请大家查阅书籍和网上搜索，了解软件错误给我们带来的危害。) 师：这是我们上次课后给同学们布置的作业，让大家通过查阅书籍和网上搜索，给出这问题的解释。现在请同学们举手发言。生 1：1996 年 6 月 4 日，阿丽亚娜 5 型火箭第一次鉴定发射，因火箭导航电脑软件系统发生故障而失败； 生 2：2003 年 4 月，一个软件故障因为有些机票的价格被误定为 1.86 美元而导致美国航空集团公司损失数千美元； 生 3：2003 年 5 月 4日，俄罗斯“联盟TMA1”载人飞船返回地球途中，由于飞船的导航计算机软件设计中的错误引起飞船偏离了降落目标地点约 460 公里； 生 4：2004 年 12 月 21 日，美国空军一架 F/A-22“猛禽”战斗机进行战术和训练工作时坠毁。飞行员安全弹射，飞机坠毁，事故与飞机的飞行控制软件有关； 生 5：美国商务部的国立标准技术研究所(NIST：National Institute of Standards and Technology)有关软件缺陷的损失调查报告表示，“据推测，由于软件缺陷而引起的损失额每年高达 595 亿美元。这一数字相当于美国国内生产总值的 0.6%” 。 师：通过刚才大家的踊跃发言，老师了解到大家在课后都做了很充分的准备。如此看来，软件设计中的错误给我们带来的危害是相当沉重的。那么，如何去规避这些错误的发生？如何去发现这个错误？这就是软件工程中的软件测试思想。请同学们总结一下，软件测试具体做什么工作？ 生：找出软件中的错误。 师：软件测试就是找出软件中存在的问题，我们把软件中存在的问题称为缺陷(bugs)。如何查找这些缺陷？ (设计思路：问题是最好的老师，是学生学习的引导者，没有问题便没有深入。在教学中，我们经常发现学生问不出问题，其原因在于学生没能消化知识，不能灵活运用。因此教师在教学过程中，应当有意设置一些问题，引导学生在问题的解决过程中学习，即提出问题，留给学生时间思考、讨论、解决问题。在这个环节中，将问题以课后作业的形式布置下去，启发引领学生充分利用网上资源和图书馆资源查阅信息，使学生养成自学与分析问题的能力，逐层导出软件测试的概念，为软件测试方法的引入进行铺垫。通过课堂提问，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉悦的环境中学习。) 3.2引用案例，明确概念，步步递进，解决问题 (课件：问题描述)用 C 语言程序完成如下功能：输入某年某月某日，判断这一天是这一年的第几天。(学生通过网络将作业提交给老师，老师审阅后，发现学生作业中存在的问题) 师：这是上次课后布置的作业。师：现将一个学生作业做为本次课程的教学案例。请同学们看屏幕。 (教师进入 Turbo C for windows 集成实验与学习环境，展示学生编写的程序结构，边操作边演示) 程序内容如下： main() int day,month,year,sum,leap; printf(“nplease input year,month,dayn“); scanf(“%d,%d,%d“, switch(month) /*先计算某月以前月份的总天数*/ case 1:sum=0; case 2:sum=31; case 3:sum=59; case 4:sum=90; case 5:sum=120; case 6:sum=151; case 7:sum=181; case 8:sum=212; case 9:sum=243; case 10:sum=273; case 11:sum=304; case 12:sum=334; default:printf(“data error“); sum=sum+day;/*再加上某天的天数*/ printf(“It is the %dth day.“,sum); 师：请同学根据这个程序，说出该程序的设计思想。 生：要判断输入日期在一年中的第几天，首先要计算此日期前的月份包含多少天，以 3 月 5 日为例，应该先把前两个月的加起来，然后再加上 5 天即本年的第几天。 师：第一步，看一下这个程序的结构是否合理。 首先，大家知