综合评价手册的好处新课程理念大力倡导学生素质综合评价，尤其倡导采用多种评价方式评价学生的发展，新的 学生综合评价手册充分体现了发展性学生评价的理念，注重过程、关注学生的情感态度价值观，在评价学生的过程中体现了人文性。 学生综合素质发展评价手册所记录的内容是有关学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、个性发展、收获和师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相关记录和资料，它包括“我的自画像” 、 “思想道德” 、 “学业成绩”、 “身体健康” 、 “心理健康” 、 “个性发展”和“我的收获”等七个部分， 突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性。一、突出了评价的整体性。 学生综合素质发展评价手册的填写包含了班主任、所有任课教师、家长、班干部、同学，是他们根据对学生学习过程中所有的表现填写的，评价手册填写具有全面性、全体性，而且在填写手册时，包括量化考核的各项内容如：品德方面的表现、参加社会活动、身体的变化、日常学习情况等。思维成果，还要评价思维过程、思维方法。这样就能全面分析一个学生，既看他的思想认识，又看到他的学习态度、学习习的改变，既能看到他的优点，又能及时指正他的缺点，使之注意改正。二、突显了评价的人文性。 学生综合素质发展评价手册中有为班主任设定的评语栏，也有为其他科任教师设计的评语栏，教师在做评语时，大多采用亲切的语言，热情地鼓励学生的进步，委婉地提出改进的方向，突显了评价的人文性，而且对于学生自己的评价采用涂画方式做选择，很清楚“” ，一般“” ，不清楚“” ，还有画笑脸的形式，这样的评定方式避免了较差学生的尴尬，有效激发了学生的上进心，从而促使学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价方法的采用，使每一个个体在人文化的关注下积极主动地发展。三、关注学生的主体性评价。 学生综合素质发展评价手册更重视了学生的自我评价过程，给予了学生自我发展的空间，带“我”的部分明显增多，既有用红星表现的“我知道” ，又有用笑脸展现的“我做到” ；有亲身经历的“我记录” ，展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示；还有“我的荣誉” ， “我可以做得更好”等板块。这些评价栏目的设计可以很好地引导学生通过自己的视角，正确认识自己，评价自己，通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。四、注重家长评价的参与。 学生综合素质发展评价手册通过栏目的设置使家长对孩子的评价有了展示的机会，使教师和家长更紧密地联系起来，增强了家校的互动，使得家长更加关注学校里教师对孩子的评价，也把自己对教师对孩子的期望用语言表达出来。除此以外， 学生综合素质发展评价手册还有一些亮点，比如更加重视了学校文化的展现和学生个性化和特色的展示。如开篇的校训、班训栏目的设置，这是一个展现学校文化的很好平台，还比如评价手册上有学生自己得意作品的展示，照片、实物的展示，这都给学生创造了展示特色、才艺的机会。 总之， 学生素质综合评价手册是学生在依法接受务教育阶段，实现教育培目标和个人成长的真实记录，它能客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、合理性，加强了学校与社会、家庭的广泛联系。我们每一位教师，在用手册对学生进行评价时，应确实负责，运用好手册，确实发挥手册的作用，怀着自己的真情实感和无限的爱，去评、去写、去填，因为我们所做的这一切都是为了学生，同时为了学生的一切，我们应该去做好，就让我们行动起来吧！