精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 22蜀道难蜀道难教案教案以下是为大家搜集整理的以下是为大家搜集整理的蜀道难蜀道难教案，供大家参教案，供大家参考和借鉴考和借鉴! !蜀道难蜀道难教案教案( (一一) )教学目标教学目标 认知目标认知目标 了解作者、整体感知诗的寓意了解作者、整体感知诗的寓意; ;能力目标能力目标 结合诗歌内容讲解诵读要求。结合诗歌内容讲解诵读要求。情感目标情感目标 了解李白的放达。了解李白的放达。教学重点教学重点 诵读诵读教学难点教学难点 诵读要求诵读要求教学方法教学方法 指导示范指导示范教学课时教学课时 3 3 课时课时教学过程教学过程第一课时第一课时教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动备注备注导入导入新课新课 以杜甫评价李白的诗歌：以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣笔落惊风雨，诗成泣鬼神鬼神” 。谈到唐诗的地位及李白的成就。谈到唐诗的地位及李白的成就。朗读课文朗读课文 教师疏通文意范读课文。教师疏通文意范读课文。 1 1、 个别朗读。个别朗读。2 2、 集体朗读集体朗读精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 22师生探讨师生探讨朗读朗读1.“1.“噫吁戏，危乎高哉噫吁戏，危乎高哉! !蜀道之难，难于上青天。蜀道之难，难于上青天。 ”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏噫吁唏”是惊异之辞。是惊异之辞。 “危危” “高高” ，同义重出，极言蜀道，同义重出，极言蜀道之高。之高。 “乎乎” “哉哉” ，皆可有延长音。，皆可有延长音。 “蜀道之难蜀道之难” ，可读得平，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天难于上青天”五字，如此五字，如此则全诗主旨自明。则全诗主旨自明。2.“2.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 ”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。这一层写蜀道来历，当用叙述调读。 “蚕丛蚕丛”四句说秦四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通蜀两地长期隔绝，无路可通;“;“西当西当”两句说两句说“太白鸟道太白鸟道” ，意即无人能攀越意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。天动地的大事。3.“3.“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 ”精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 22这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。之意，当用咏叹凋诵读。 “上有上有”二句从不同角度展示蜀道二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在要落在“六龙回日六龙回日” “冲波逆折冲波逆折”二语上。二语上。 “黄鹤黄鹤”二句，二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，历其境的设想， “百步九折百步九折” “扪参历井扪参历井”二语可重读，速二语可重读，速度不宜快，至度不宜快，至”仰胁息仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。作一顿，再读末句并作较长停顿。4.“4.“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。难，难于上青天，使人听此凋朱颜。 ”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君问君”无妨无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还何时还” ，已有不可行之意，重音要落在已有不可行之意，重音要落在“不可攀不可攀”三字上，当用劝三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山愁空山”徐徐而徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜凋朱颜”略作一顿，略作一顿，以示意犹未尽。以示意犹未尽。5.“5.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为喧豗，砅崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。乎来哉。 ”精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 22仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于者攀援于“连峰连峰” “绝壁绝壁”之上，置身于之上，置身于“飞湍瀑流飞湍瀑流”之间，之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险其险也如此也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息而来的游者深表叹息“胡为乎来哉胡为乎来哉”不是询问，当用不是询问，当用降调读，暗含降调读，暗含“何苦而来何苦而来”之意。之意。6.“6.“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。匪亲，化为狼与豺。 ”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。 “一夫一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。7.“7.“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。城虽云乐，不如早还家。 ”开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。8.“8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 ”这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。些，有深沉的慨叹意。 “侧身西望侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢后稍作停顿，再用渐慢精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 22渐弱的声调读渐弱的声调读“长咨嗟长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。三字，若有余音，以发人深思。诗歌整体感知诗歌整体感知蜀道难蜀道难是乐府是乐府相和歌辞瑟调曲相和歌辞瑟调曲旧题，内容多旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感感结构，给人以奔腾回旋的动感; ;流走于其中的气吞山河的流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。诗的开首诗的开首 4 4 句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。 “蜀道之难，蜀道之难，难于上青天难于上青天” ，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。作业布置作业布置 背诵背诵蜀道难蜀道难第二课时第二课时精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 22教学环节教学环节教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动备备 注注导入导入新课新课 提问背诵而导入新课。提问背诵而导入新课。朗读课文朗读课文 在学生朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、在学生朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基调。基调。 请朗读好的学生进行朗读。请朗读好的学生进行朗读。鉴赏诗歌章法鉴赏诗歌章法