外 国 语 学 院 教 案班 级： 20110311、20110312 教 师： 王 进 军 . 课 程： 中小学英语教材分析 . 2013-2014学年第2学期School of Foreign Languages 外国语学院Teaching Plan教案Chapter 10Hot topics about analysis of English textbooks第十章 英语教材分析相关热点问题 Teaching objectives本章教学目标1、如何整合英语教材体系？2、如何树立正确的教材观？3、如何避免对教材的不当处理？4、如何在英语教学中创造性地使用教材？5、如何在英语教学中挖掘教学资源？6、为什么说英语教材具有开放性？7、如何充分利用网络资源优化英语教材？8、如何利用现代教育技术在英语中整合学科内容？9、什么是生成性动态教学资源？10、怎样才算是从教教材转变到了用教材教？ Teaching aidsPPT, Photos, Cards Teaching proceduresStep One: 第一节 如何整合英语教材体系？提问：中小学各学科之间差别很大，如果要综合各门学科的内容，请问如何综合，英语教师在教学中应该如何进行各学科内容的整合？回复：英语教学实验主张把英语教学建立在人的发展规律、语言发展规律与外语教学规律的基础上，主张推进整合课程，打破传统分科教学的窠臼，加强各学科知识的协调、融合，既避免因知识的重复加重教师和学生的负担，又避免因学科知识的“各自为阵”而造成学生知识的僵化，从而使学生对各学科知识融会贯通、灵活运用。其本质也是要求发挥教师的创造性，从特定儿童的实际和教学需要出发。一、构建英语整合课程教材体系的原则在英语整合课程教材体系的构建中坚持从学生的发展、语言发展及外语教学的规律出发，就必须做到从学生“学”的实际出发，精心编写适合儿童身心特点，富于趣味、难度适中、重复率高、易于上口，能让儿童喜欢并便于学习的英语整合活动教材；同时在教学中，把活动贯穿在学生整体素质整合训练的全过程，重自主性，强调学生自主活动实践，自主情感体验，自主交往评价。通过实践活动的每一环节、每一因素，最大限度地开发学生的潜能，从而培养学生英语听、说、读、写的能力，促进学生全面和谐的发展。具体来说，英语主张在教材编写和课堂教学的组织中始终贯彻“整合性、活动性、主题性、趣味性、实用性”的原则。1、整合性原则教材和课程涵盖美术、体育、音乐、思想品德、社会、自然等学科内容，使学习英语和学习学科知识互相融合，整合为一个整体。教师用全英语教学，不但用英语讲授英语，而且用英语讲授其他学科知识；英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具，使儿童在学习英语和其他学科的知识中学会使用英语思维，从而发展英语语言能力。2、活动性原则教材的设计和课堂教学的组织以活动为主，“一课一主题”、“一课一活动”、“一课一游戏”、“一课一交流”，鼓励学生主动参与，主动探索、主动思考、主动实践，让儿童在充满娱乐的“动”中学习，在“玩”中习得；通过激发和保持儿童的学习兴趣，使儿童在不知不觉中学习了英语，增强了学习效果。通过一系列相互联系的活动，力图建构主题鲜明、生动活泼，且有利于引导儿童积极参与的完整的教材体系。3、主题性原则教材的编写要结合学生熟知的生活，每课一个内容，若干内容合为一个单元共同表现一个主题。各主题循序渐进，螺旋上升，形成系统。同时要求教师必须强化主题在英语课上的主线作用，以主题带动学习活动，引导学生围绕主题系统训练英语听、说、读、写的能力，并在训练中掌握各学科知识。4、趣味性原则教材的编写和教学过程的组织注重趣味性、生动性的要求，突出满足学生好奇心重、模仿性强的特点，采用颜色鲜明、形象直观生动的图像，配以模拟情景、趣味儿歌、韵律活动、游戏表演等形式，以求让儿童在轻松愉悦、生动有趣的环境中学习和掌握英语。5、实用性原则教材的编写根据儿童认知发展的规律，所选内容均来自于学生的日常生活和熟知的事物，使学生学了之后即能用英语跟他人交流和认知事物，并能在生活中反复操练，以迅速掌握和提高英语表达能力，获得语感，形成英语思维习惯。二、英语整合课程教材体系的编写1、教材涵盖各学科的内容，整合成有机的整体整合课程是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，强调以各种整合形式来挖掘和利用不同知识之间，知识、技能、能力之间的有机联系从而使他们形成有机的整体。英语整合教材的编写即是把除语文的其他学科知识，整合于英语教材中，使不同学科内容有机联系，避免知识的僵化，并尽量营造英语学习的环境，学会英语思维。要培养儿童英语听、说、读、写的能力，教师只有增大语言的输入量，重视语言的习得功能，遵循“听说为主，适时认读”的原则，如小孩习得母语一样，让儿童在丰富的英语语境中获得全息性的语言刺激，才能抓住儿童对语言天生的敏感，指导性地挖掘和发展儿童语言潜能，使儿童以事半功倍的效率掌握英语。因而主张用英语讲授其他学科，以创设浓郁的英语学习氛围，使儿童置身于英语为组织用语的学科世界中，以英语作为思维和学习工具来领悟学科知识，并在潜移默化中感知、领悟和习得外语。而且，用英语讲授其他学科，儿童在学习过程中不但要建立第二语言符号系统，而且还要在两种语言符号系统之间进行频繁而迅速的语言转换，加强了儿童敏捷性、理解力和判断力的发展，为母语学习和学科知识的掌握奠定了很好的认知基础。与英语语言课不同的是，用英语讲授其他学科，是以其他学科的内容为载体，让教师与学生进行真实的英语交流，因而教学过程中有真实自然的语境，伴随着教师的表情、姿态、演示，通过充足的信息量，学生能够较快地提高对英语的领悟力。这种利用语言习得机制的教学有利于学生逐步养成用英语思维的习惯。英语教学实践表明，在编写教材的时候，有意识地将音乐、美术、体育等学科教学的内容纳入其中，是可行的。除此之外，还可以在教材内容中渗透自然、社会、思想品德等学科的内容。如通过讲故事渗透思想品德的教育，通过介绍家庭成员渗透社会知识，通过学习有关天气、季节等单词渗透自然知识等。通过学科的整合，丰富了英语整合课教材的内容，学生在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参与活动的热情和主动获取知识的积极性就调动起来，学习过程就成为学生积极主动发现知识的过程。2、把学生熟知的生活整合于教材语言教学如能最大限度地接近真实的交际情景，那么该种语言交际能力的形成就会更快更容易。在我国，英语是非官方语言，本身就缺乏学习交流的大环境。以往学生学习英语只局限在课堂上所掌握的生硬的单词和语法，这是致使我国英语教学的总体水平不能令人满意，绝大多数学生缺乏英语应用能力和交际能力，难以适应时代的需要的关键。如果把实际生活中使用频率高、用词简洁、以达意为目标的一些语言材料融入教材，学生不但最容易接受，而且学了之后因为能够马上在自己的生活中使用，能够使他们很容易就体会到成就感，从而激发他们学好英语的动力。因此，我们应非常注意选取学生生活中所熟知的、感兴趣的材料整合于教材中。如日常交际用语，常见的动物、水果、蔬菜的名称，认识常见物的形状、颜色，人体各部分及面部器官的名称，人的行为动作，介绍家庭成员，穿着，天气和季节，礼貌用语等材料。这样才能提高英语教学的效果。3、整合教材尽量精简，给学生留出足够的活动时间基础知识可以分为四个层次：第一种是人类规范的、作为后继学生学习中的工具知识；第二种是人类发现的规律；第三种是经验性的知识；第四种是在教育教学的运作中产生的应考的技术性知识。在这四个层次的知识中，第一种知识是学生必备的知识；第二种是学生必要的，但没有那么基础的知识；第三种知识是不成熟的、未定型的；第四种知识会随基础教育阶段的结束而消失。在编写整合教材的时候，不是把各种知识机械地罗列，而是注意只把英语学科第一层次的知识列为不得不教授的知识，第二层次的内容作为在教师的支持下学生自己寻找的结果，把第三层次的知识作为学生感悟的结果；把第四层次的知识，即一种层次很低的知识尽可能地删除。这样教材非常精简，从而在教学时有可能腾出更多的时间和精力让学生大量地进行活动。教师可以利用充裕的时间通过创设多个交际场景，用儿歌、游戏、竞赛等活动形式训练学生，让学生在充满快乐的活动形式中既强化了有关句型和单词的掌握，又锻炼了学生的社交、表达、创造等多方面能力。构建英语整合课程教材体系一方面能彻底改变传统英语教学只注重单词和语法的片面做法，另一方面可使各学科知识有机地整合于一体，有利于各知识之间，知识、技能、能力之间的有机联系。这不仅是开辟了一条新的发展教育方法，更重要的是适应了中国经济要与世界接轨的发展趋势，探索了一条培养21世纪英语人才的有效途径。Step Two: 第二节 如何树立正确的教材观？提问：经常听说，英语教师要树立正确的教材观，要正确面对教材，请问教师应该如何树立正确的教材观？回复：坚持和树立正确的教材观，就是坚持一切从实际出发，坚持原则性和灵活性的有机结合。这是实验教师处理教材必须遵循的原则。要树立正确的教材观务必明确下列四点：1、坚持以学生为本教材是教与学的依据，是教师向学生传授知识的载体。知识传授的顺序是教师学生，教学的落脚点是学生，所以教学必须以学生为本。教师应强调一切教学活动以学生为中心，注重学生的个性及差异性，注重学生的主观能动性和创造性。这既符合英语教学的理念和素质教育的要求，又适应时代发展的客观需要。英语教学要让学生在活动性教学中获得语言的全息性刺激，在把英语作为教学语言来学习自然、社会科学、艺术等学科知识中使用英语，习得英语，发展语言能力。教学不只是让学生仅仅记住一些单词，了解一些语法条目和一些英语背景知识。为此，作为实验教师，在教学实践中，要倾注极大的心力去关注每个学生的学习兴趣、学习情感和学习态度的变化，采取有效措施加以引导，使其获得一种类母语式的外语，为以后的英语学习奠定良好的基础。2、创造性使用教材教材具有科学性，具有积极的、不可取代的作用和效应。但是也不能盲目地崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚我们的手脚。教师在教学实践中应结合学生的实际情况创造性地使用教材，真正做到依托教材但不完全依赖教材，从“死教教材”转到“活用教材”。（1）利用本土文化活动活化教材，激活学生本土文化（local culture）是指一个地方在长期的发展过程中积淀和创造出来的、并为当地公众所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种开发、整合和结晶。它包括物质文化和精神文化两个方面。物质文化主要指以当地建筑、文化设施、旅游景点、公园为载体的当地文化。精神文化是一种隐形的东西，属于观念层面。它主要是指组成当地人文精神风貌的观念、风俗习惯等。在对实验教材的整合中，若能恰当地运用当地文化，创造一种熟悉的语言背景，定能使学生产生一种强烈的表现欲望，消除他们的紧张心理和不适应感。因为地方文化是他们生活中熟知的内容。（2）结合实际对教材内容适度增删龚亚夫曾经说过，教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全会。这说明教材具有一定的弹性。但是，在具体的教学实践中，怎样才能把握住这个弹性的“度”呢？ 教材具有鲜明的时代特色，内容丰富多彩，跨文化特色十分鲜明。假如学生基础好的话，可依据近体性原则对教材中的内容和问题进行扩充或延伸，让学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而达到实验教学标准的较高要求；反之，可依据学生的反馈信息对教材内容进行必要的置换或删除，让学生在力所能及的情况下展示自己的聪明才智，在原有基础上得到进一步的提高。3、教师必须“与时俱进”，不断充实自我联合教科文组织曾经就影响外语教学质量的问题提出过五个因素和一个公式。五个因素是：国家对外语教学的政策、学生的来源和质量、教材