1麒麟区茨营乡“三生”教育工作情况汇报麒麟区茨营乡是一个典型的山区乡。经济较为贫困，交通不便，信息相对闭塞。全乡有 10 个村委会，其中，有两个彝族村委会，总人口 29060 人；有 10 所完小，一所初级中学。全乡中小学在校学生 5424 人，其中，中学在校生 1675 人，小学在学生 3749 人；有民办幼儿园 12 所，在园人数 842 人。历年来，茨营乡中心学校领导始终坚持以办人民满意的教育为宗旨，加强对学校的领导，加大学校投入。深化学校教育改革，不断创新管理机制，更新教育观念。长期关注学生身心健康，关注学生生命，关注学生生存，关注学生生活，努力促进全乡中小学教育持续健康发展；引领学生学会做人、学会生活、学会生存、学会审美、学会健体、学会求知、学会创造。2008 年 10 月，茨营乡中心学校认真贯彻落实中共云南省高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见 、 麒麟区教通字（2008）44 号的文件精神，在全乡中小学、幼儿园全面组织开展了生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育” ）工作，现将“三生”教育开展工作情况做以下汇报。 2一、广泛宣传、精心组织“三生”教育的有关文件、实施方案下发后，一方面，茨营乡中心学校立即组织中小学校长召开会议，传达贯彻上级有关部门的文件精神，统一思想、提高认识，把三生教育提高到与其他学科教育同样的高度，充分认识 “三生”教育的重要性和必要性，三生教育是时代的必然，是贯彻落实以人为本教育的具体体现。号召全乡广大教职员工，采取多种方式加大宣传。让学生、家长、社会都知晓实施“三生”教育的重要意义；另一方面，根据相关要求，课程特点，结合茨营乡实际，中心学校领导广泛开展专题调研、意见征求，最后，拟定出麒麟区茨营乡生命教育、生存教育、生活教育实施方案 。方案中明确了“三生”教育的指导思想，组织机构、实施原则，实施内容，主要措施，方法步骤等。为全乡中小学、幼儿园有效开展“三生”教育指明了方向。二、狠抓落实，注重实效“三生”教育是使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育的重要途径，让受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观，通过整合学校教育、家庭教育、社会教育力量，激发学生的主体认知和行为实践，帮助学生确立正确的人生观、世界观、价值观和荣辱观。按照这一要求，我乡主要抓了如下工作。一是抓课堂、促认知。合理设置课程，在原有课程设置的3基础上，把“三生”教育、民族团结教育、安全教育、卫生与保健、地方教材统一排为综合课，周课时 1 节，学年课时为32 节。教学时，教师可在周课时不变的情况下，据不同时期的侧重点作适当调整。幼儿园根据教学实际和学生年龄特点自行安排 12 节周课时；另外，在其它学科中要求教师充分挖掘教材中有关生命、生存、生活教育的内容，做到“三生”教育与其它学科融会贯通，有机整合，防止单纯、枯燥的说教。二是抓沟通、增内容。学校、家庭社会联动，构建开放式“三生教育”课堂教学结构。 “三生教育”除学校课堂教育这一主阵地外，我乡还采取立足社会生活实际，捕捉教育素材，拓展“三生”教育资源。利用身边鲜活的实例，深化学生对生命意义的理解，对美好生活的追求；保护赖以生存的环境就是保护自己。从小事做起，从身边的事做起。珍爱生命、善待他人，自己能做的事自己做。中心学校积极创造条件，对“三生”教育成绩突出的学校给予奖励。要求学校从“义保”金费中每年每生划拨 35 元用以“三生”教育。开展行之有效的活动，努力推动“三生”教育工作的全面实施。国旗下的讲话有“三生教育” ，交通安全教育必有生命生命教育，食品安全教育、法制宣传讲座少不了怎样生活，如何生活的话题；开展养成教育强化训练，让学生养成良好的学习习惯、生活习惯、文明礼貌行为习惯，使学生懂得如何生存。过去的几年，茨营乡示范小学、茨营乡团结小学、茨营乡小河小学、茨营乡红土墙小学4的强化养成教育训练，为充实、丰富“三生”教育内涵提供广阔的空间，强化养成教育训练在家庭生活、学校生活、社会生活中的文明礼貌行为不断体现出来，学生对生活意识、生存意识有了更深刻的理解；定期召开家长座谈会和家长培训会，要求家长配合学校搞好“三生”教育。邀请关工委开展“争做好少年”专题讲座，聘请派出所、司法所有关领导开展普法教育宣传，恭请三宝中队干警到学校进行“关爱生命、文明出行”警示教育。三是抓针对、求实效。在“三生”教育活动中，根据我乡寄宿制学校较多，学生自理能力较差；留守儿童数量较大，缺乏监护，亲人的关爱和呵护缺失这一实际。学校利用各种媒体对学生进行自立、自强、自尊、自重、自信、互助教育，各学校每月都有相关“三生”教育的墙报、板报宣传，每星期都有“三生”教育内容相关的红领巾广播之声，每天都有“三生”教育相关内容的晨检。各学校每学期定期邀请卫生院、消防武警、乡团委等部门领导到学校进行食品安全、防火、防盗、防电、防溺水、公民道德等教育。防震防灾演练，使学生在危机关头学会逃生、学会自救、学会互救。这些教育，强化了学生对生命、生活、生存的理解，使学生更尊重生命、关注生存的环境、提高生活的质量，突出“三生”教育的针对性和实效性。三、完善机制、加强监督5为了切实有效的把“三生”教育工作落到实处，中心学校将此项工作纳入了到学校目标考核中，制定出茨营乡“三生”教育考核评价实施细则 。细则中明确要求学校要将“三生”教育排入课表，有专职教师或兼职教师上课。学校要有“三生”教育方案，教师要有教学计划，有教学设计，教研记录，有评价措施，有经费保障等。中心学校每年定期对学校进行定性和定量考核一次。平时由中心学校教研室、思政办进行随机抽查和督促。四、探索规律、提高质量“三生”教育是我省率先在全国开设的一门信息科，前无古人，后有来者。我们不能一味地摸着石头过河， “三生”教育有着自身的教育规律、教学方法、教学原则。这些规律、方法、原则是在探索中认识发的，为了避免少走弯路，提高“三生”教育的教育教学质量。我乡中小学、幼儿园在开展“三生”教育活动中，不断加强教研工作，进行探索和实践，努力使“三生”教育取得实实在在的效果。一是积极组织教师参加上级教育行政主管部门组织的“三生”教育培训；二是在全乡中小学组织开展专题研究；三是在全乡中小学组织开展研究课、示范课、观摩课；四是开展“三生”教育课题研究：1.学科教学好“三生”教育、 “三生”教育的有机整合，2.“三生”教育与家庭、社会的双向沟通，五是开展形式多样的“三生”教育竞赛。以上活动促进全乡教师的相互学习交流，让教师在交6流中得到学习，在学习中得到借鉴，在借鉴中得到完善，在完善中得到提高。五、受益匪浅、成效凸显“三生”教育实施四年以来，全乡中小学教师、学生对“三生”教育的重要性和必要性有了充分的认识和理解。过去一些含混不清的认识得到了澄清和纠正。通过生命教育，师生增强了安全防范意识，自我保护和躲避风险的意识，更加尊重生命，珍惜生命，对生命只有一次的深刻含义有了更全面的理解；通过生存教育，认识到了生存必须要有一个良好的环境，良好的环境必须人人来维护，保护美好环境需要你我他的共同参与；通过生活教育，使学生初步具备了自主、自立的生活能力。在“三生”教育活动中，我乡中小学生得到了很大实惠，尤其是寄宿制学生，留守儿童更是受益匪浅。最为突出的是茨营示范小学的学生史永强，在父亲去世后，几度放弃上学的机会，在母亲及学校领导、教师的关怀和呵护下，学会生活、学会生存，克服种种困难，自强不息，奋发向上，顶住重重压力，在家里是个小能手，在校是个小模范，在班里是小智囊，赢得社会广泛赞誉。2011 年 10 月共青团中央、教育部、全国少工委授予 “全国优秀少先队员”称号。这都是“三生”教育带来的硕果，同时中心学校校长被云南省教育厅授予“三生教育”先进个人称号。在全乡广大师生员工中， “三生”教育情绪高涨，踊跃参7与“三生”教育的各项活动，在云南省教育厅组织的书画竞赛中全乡中小学师生员工 87 人次获得一等奖，178 人次获得二等奖，93 人次获得三等奖，小河小学、团结小学、红土墙小学分别获得集体三等奖一次。六、找准问题、不断完善“三生”教育实施四年以来，虽然取得了显著成效，但也存在不利因素。其一、教师总体不足，专职教师为零。严重影响“三生”教育教学整体质量的全面提升；其二、社会的广泛参与还有待加强，认识还有待提高。 “三生”教育需要社会各部门的参与、支持，学校难于协调公安、司法、卫生、交警、消防、安全等部门共同开展“三生”教育；其三、 “三生”教育的考核评价机制，上级教育主管部门还缺乏完整的评价体系，提供借鉴学习的资料基本欠缺。其四、 “三生”教育重视的程度还有待提高。知识成就未来， “三生”改变生活。尽管“三生”教育还存在诸多问题，有客观原因、也有主观原因。不论那种情况，我们坚信，在中心学校的正确领导下，在广大教职员工的辛勤努力下，在上级教育行政主管部门的指导下，茨营乡“三生”教育工作的明天会更好。茨营乡中心学校2012 年 3 月 14 日