1低年级学生学习习惯培养之我见低年级学生学习习惯培养之我见（淮安市楚州区车桥镇徐场小学 李小花）我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。 ”低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级养成的。习惯的好坏，不仅影响孩子的学习，而且还影响孩子的生活、性格、行为等，甚至会影响孩子的将来。低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性。为此，良好习惯的培养应重扎实，以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。一、一、 低年级的学生应培养的学习习惯低年级的学生应培养的学习习惯 1、培养认真听讲的习惯。、培养认真听讲的习惯。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的小游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。2、培养合作学习的习惯。、培养合作学习的习惯。合作与竞争是人与人之间交往的两大主题， 合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。2培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。在引导学生学会合作时，我是这样做的：在一节识字课中，我先进行示范，请一名学生和我合作识字，我读一个，他读一个。让全班学生看懂后，再学着老师的样子和同桌一起读字。然后我告诉同学们，这就叫合作，在以后的教学活动中我们要长期采用的一种学习方法。刚开始引导学生合作时，老师一定要花时间帮助不会的学生，让他们人人都开口，在这时可以把教学进度放慢一点。当学生积累了丰富的识字经验，有了一定的合作基础后，就可以让学生在与同桌合作识字时，边读字音，边说识字办法了。在学生学会与同桌合作时，再引导学生小组合作。当然，在小组合作时，小组长的选择是相当关键的，小组长必须由成绩好，特别是有一定组织能力和表达能力的学生来担任。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。3、培养学生良好的阅读习惯。、培养学生良好的阅读习惯。苏教版教材的一大特点是美文多，这就给朗读训练提供了一个有利的条件。教材在朗读方面提出了三点要求：正确，流利，有感情。教师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。初读 让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。精读 从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心，低年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是因为他们小，他们的想象力就比较丰富，还没有被扼杀，只有从小培养，才能提出更多更精彩的问题。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。学生喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手” ，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。作为教师首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求学生读书很难以理服人。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。4、培养学生认真写字、写话的习惯。、培养学生认真写字、写话的习惯。3（1）写字习惯的培养）写字习惯的培养 不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：充分利用教师范写的作用 在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。重视书写指导 教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。（2）写话习惯的培养）写话习惯的培养 小学低年级开始，开始了较为集中的写话训练，培养良好的写话习惯成了低年级的一个重点。认真审题 教师应引导学生认真审题，明确写话要求。展开想象，精心选材组织 写话的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。注重修改 天下文章不过一个改字；三分文章七分改这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过角色转换，让学生站在读者，听众的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。誊写工整 这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点也就不难了。5、培养学生独立解决问题的习惯。、培养学生独立解决问题的习惯。学生学习上有困难请求老师或家长帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试” ，他们实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。 6、培养学生爱提问题，会思考的习惯。、培养学生爱提问题，会思考的习惯。每个学生对这个世界很好奇。学生爱问“为什么”是好事，说明他们在思考，在主动地动脑筋，教师要重视学生提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。假如学生最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视他们的好奇心，慢慢的他们就不会再向你提问了，学生的观察能力，思考4能力就扼杀在你的手里。对学生提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习。每位做教师的都应该多鼓励孩子提问题，孩子的智慧可以说是在各种问题中积累起来的。此外，还应培养孩子按时上学，按时完成作业，上课积极举手发言，及时改错，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。二、对小学低年级学生学习习惯的培养应做到以下几点二、对小学低年级学生学习习惯的培养应做到以下几点1、起点要低。、起点要低。低年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。这时，教育切不可太心急。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立孩子养成良好学习习惯的自信心。2、要求要细。、要求要细。低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。3、检查要勤。、检查要勤。低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持 21 天，他才能在为一个习惯。4、评价要快。、评价要快。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。