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1长方形和正方形的认识长方形和正方形的认识教学设计教学设计一,一,教学内容:教学内容: 人教版数学第五册第 82-83 页,完成练习二十第 1-4 题 二,教学目标:二,教学目标:1、知识与技能:学生通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形 的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中 形成自主学习能力。 2、过程与方法:通过推拉等活动,使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3、情感与态度:激发学生的学习兴趣,让他们能积极主动地参与到教学活动中。 三,教学重点:三,教学重点: 认识长方形和正方形的特征。 四,教学难点:四,教学难点: 长方形和正方形特征的联系和区别。 五,教学对象分析五,教学对象分析: 学生学习“长方形和正方形的认识”这一知识点时,其抽象思维的能力和水平仍 然较低。教学时注重通过信息技术和实践操作相结合,在电脑动画演示和交互操作,以及 学生自己的看一看,折一折、比一比、画一画、量一量等直观的操作活动,让学生从多层 面认识长方形和正方形的特征,初步感知它们之间的联系。 六,教学媒体设计阐述:六,教学媒体设计阐述: 遵循媒体组合教学设计整体优化原则,本节课力争 “ 利于认知 ” 、 “ 利于巩 固 ” 、 “ 利于操作 ” 等方面来确定 CAI 设计目标,在这一目标导向下,努力使观 察、比较、分析、概括、练习有机地组成一个既能传授知识,又能锻炼能力,还能获取审 美感受的动态功能系统。 首先由上学情境导入校牌,电脑顺势动画演示,突破 “ 围成 ” 。 然后,课件力争通过折、量、剪、比等多角度动画演示长方形和正方形特征。设计的多样 性供教者上课选择留下了较大的空间。 接着分别以 “ 化斜为正 ” 的动画,以 windows 的绘图软件制成的钉子板, 从全方位强化学生对长方形和正方形特征的认识,拓展了学生的视野,发展了学生的思维。 本课 CAI 设计力争突出主体性,体现趣味性,突出交互性、体现便捷性,实现广泛的参 与性。 七,教学流程图:七,教学流程图: 2八,教学过程:八,教学过程: 一、情境导入、突破 “ 围成 ” 1, 电脑播放学生上学片段。 教师:同学们,平常有没有注意到我们学校的校牌呀?它的正面是什么形状啊? 电脑将画面定格在校牌上,动画演示四条线段 “ 围成 ” 的过程。 2, 启发提问:从电脑动画演示中,你发现什么了吗? 3 , 再现实物图(手帕和校牌)并由此抽象出长方形和正方形。再次验证学生的猜想。 长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。它们究竟有哪些特征呢?我们今天就来一起 研究认识长方形和正方形。 (板书:长方形和正方形的认识) 评析:新课伊始,通过谈话和多媒体课件的演示,创设学生上学经过校门的场景, 从学生熟悉的情境出发,揭示课题。动态演示四条线段 “ 围成 ” 的过程,突破“围成” 这一教学难点。 二、折、量、剪、比,认识特征 1 、猜想。 师:同学们,你知道长方形有哪些特征吗?正方形呢?请各小组或组与组之间的成员相互 猜一猜。 2 、汇报。 谁能把自己的猜想勇敢地告诉给大家呀? 3 、验证。 有了猜想而不去验证,那就会成为空想。你想验证你的猜想吗?你准备怎样严整呢?请 各小组充分讨论。 各小组自己活动,验证猜想,教师可巡视和指导学生活动。 小组汇报。教者根据学生所说,分别选用课件中 “ 主要特征 ” 的各个角度的动画加 以验证,统一学生的认识。 a. 折一折(动态演示) 把长方形对折,验证长方形的对边相等的猜想。 b. 比一比(动态演示) 用三角尺上的直角去与长方形的每个角比,验证长方形的每个角 都是直角的猜想。 3c. 剪一剪(动态演示) 把长方形沿对角线对折,把一侧多余的部分剪去,再把对折的部 分展开,得到一正方形,验证正方形是特殊的长方形的猜想。 d. 量一量(动态演示) 用直尺去量正方形的每一条边,验证正方形的四条边都相等。 4 、学生完整叙述长方形的特征,并通过自学认识长方形各部分名称。 评析:在教学长方形特征时,运用猜想实践验证结论的教学方法,结合计算机多 媒体课件的演示,能充分发挥学生的主体作用,同时又让学生感受科学探究问题的过程和 乐趣。 5 、学生完整叙述正方形的特征,并通过自学认识正方形各部分名称。 6 、教者小结。 九,巩固练习九,巩固练习 1 、化静为动、巩固认知。 (练习二十第 1 、 2 题) 判断哪些图形是长方形? 判断哪些图形是正方形? (动画演示)对题中放 “ 斜 ” 了的图形 , 在学生判断前后运用电脑化 “ 斜 ” 为 “ 正 ” ,化静为动,以便于学生认识和理解,发展学生的空间观念,有机渗透辨证唯物 主义的相对论。 2 、动手操作,随心所欲。 充分应用课件中引入的画图软件制成的钉子板, (在画图软件中自由绘画)让学生围成长方 形、正方形,在实践操作中进一步认识图形特征。 3 、化枯为趣,图中寻图。 电脑显示长方形或正方形组合成的图形。 (人机交互)让学生动手操作,逐一点击,当全部 选中时,会有意想不到的效果,每一个组合图形居然都象征着一个个实物图形。学生在欢 声笑语中自觉应用并巩固了长方形和正方形的特征。 4 、趣题趣解,兴致盎然。 电脑显示一组题。包含六个小题,学生点击其中任一题并通过鼠标拖放或键盘输入, (人机 交互)完成长方形和正方形特征的综合练习。 十,全课总结十,全课总结 1 、通过今天的学习,大家有什么收获吗? 2 、运用拟人化手法,让卡通的长方形和正方形形象自述特征。认识长方形和正方形 的异同点。 ( 动画演示 ) 卡通的长方形:自我介绍 ( 动画演示 ) 卡通的正方形:自我介绍 3 、四条线段围成的图形还有没有了呢?在学生的思维热点上再拨一把,点燃智慧 之光。 评析“课的尾声,采用拟人化手法,让电脑自述长方形和正方形特征的教学形式,活跃 课堂气氛,使学生不感到枯燥、单调和疲劳,学生在表演活动中可以进一步掌握长方形和 正方形的特征及两者的异同点。 十一,课堂作业十一,课堂作业 练习二十第 4 题。板书设计:板书设计:4教学反思:教学反思: 评析:本节课教学有三个特点:教学的层次清楚。教学新课时,先整体认识长方形和 正方形,再依次分别认识长方形和正方形的具体特征,最后总结长方形和正方形的特征及 其联系。由具体到抽象,思路清晰。遵循学生的认识规律,通过具体的观察和操作,逐 步引导学生抽象、概括,帮助学生认识。例如,在引入长方形的时候,先观察学校的校牌, 再到观察长方形纸片,然后抽象出图形,最后利用图形概括出长方形是由四条线段围成的 图形。计算机多媒体课件的巧妙运用。让学生在观察、操作过程中通过动画演示逐步认 识长方形和正方形的特征。在教学长方形和正方形特征时,让学生折一折、量一量、比一 比、剪一剪,从中发现规律,总结出特点,使学生在感知的基础上,具体认识长方形和正 方形的具体特点。在认识特征以后,通过课件方便的人机交互特点又进一步地观察、判断、 操作,帮助学生强化特征的印象,培养学生初步的空间观念。
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