1南关学校打造高效课堂阶段性总结南关学校打造高效课堂阶段性总结高效课堂建设是推进教学改革、实施素质教育的重要举措，是提高教学质量的根本出路，是促进教师专业成长的有效途径，是培养创新型人才的需要，是提高学习能力、促进学生全面发展的根本之路，也是落实减负增效的重要手段。为此学校高度重视，在第一时间贯彻落实县局文件精神。其实在两年前我校就提出了打造高效课堂的教学改革目标，经过两年的实践已有了初步的经验。转变教育理念，提炼教学方法，规范教学步骤，培训年轻教师，保持并提升学校的教育教学优势，就成为南关学校教学改革的主要目的。我们认为，学校教育改革的重点在于关注课堂，研究课堂，提高课堂实效。学校立足提高课堂实效，探索完善教学模式，切实减轻师生负担，踏实推进学生的全面发展和教师的专业发展，力求摸索出一套回归课堂、注重实效、着眼发展、利于评价、便于推广的最优化教学模式。现将三个月来的工作作简要的汇报，不妥之处还请批评指正。一、高度重视，成立领导机构为保障高效课堂教学活动各项内容的顺利实施，学校成立南关学校高效课堂教学活动领导小组，由校长任组长，教研室负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。建立激励机制，完善教师绩效考核细则，突出教学能力及教学业绩，把高效课堂达标认定的结2果作为教师职称评聘、绩效考核、评优奖励依据，形成公平互益的竞争机制。组 长：朱惠兰副组长：吴钦、任光华、周云成 员：宋振东、王国柱、刘 伟、韩建芳、吴玉文、张潇 、何文萍二、学习宣传，制定方案首先朱校长在校长办公会上解读了县局高效课堂实施意见，并提出了分层推进，分部实施的要求。然后在学校行政会上吴钦副校长再次领学，并在全校教师大会上传达学习县局构建高效课堂实施意见，明确高效课堂教学改革方向，学习高效课堂的基本要求和标准。专人负责分析研讨现状，拟订构建高效课堂实施方案。中小学分部召开构建高效课堂动员及启动大会，学习高效课堂实施方案。组织教师深入学习高效课堂教学理论撰写学习心得，查找自己课堂教学中的无效环节和存在的问题，并提出今后努力的方向和改进的措施。观摩课堂教学实录，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。组织教师认真学习县域内外的先进经验，深入了解不同学科高效课堂的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。 三、深入课堂反复调研在全校教师深入学习的基础上，分管教学的领导深入课堂调查研究，比较新旧课堂的不同，探究高效课堂因素，摸索高效课堂模式。引导教师反思、查找课堂教学中学生负担过重，教学效率低的3问题，为构建高效课堂作好基础准备。开展课堂教学互动观摩活动，对当前课堂教学现状进行观察、分析，深入查找课堂教学中的无效行为、环节及产生的原因。组织教师开展自评、互评找出存在的问题和差距，撰写构建高效课堂个人发展规划。 四、制定计划切实推进我们制定了五步走的实施计划。（一）宣传学习阶段 （2013年 2 月3 月）；（二）自我查找问题、反思阶段 （2013 年 3 月）；(三)优化实验阶段（2013 年 4 月至 2014 年 1 月）；（四）全面实践阶段 （2014 年 3 月至 2015 年 2 月）；（五）成果展示阶段 （2015 年 3 月至 2016 年 2 月）。 五、近期主要工作三个月来我校上下紧锣密鼓稳步推进高效课堂建设工作，主要做了如下工作：组织学习会议 5 场次；教研组陆续学习了新课标、县局高效课堂实施意见、学校高效课堂实施方案、研讨了七八年级抽考情况及学校今后在教学中应采取的办法、观摩了两堂高效课堂实录、安排教师自学有关高效课堂构建的理论书籍。分部落实高效课堂观摩、会诊，聚焦课堂，大家评说，献计献策。中学部和小学部各学科共确立了 20 多位首批树立的典型，争取在本学期达标验收。累积开展各类高效展示课、对比课、同课异构课、研讨课 100 多节。高效课前准备专题讲座、教学手段的高效性专题讲座、如何提高课堂效率专题研讨会。督促改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提4升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。在前两年的基础上初步对各学科课堂模式做出了初步的总结：数学是“学案导学，合作探究”的教学模式。它是以生本理念为基础，有效教学为指导思想的一种有效的教学模式。这一教学模式也叫“四一零”教学模式，即课前准备，预习导学 10 分钟；师生互动，解决问题 10 分钟；变式训练，自主学习 10 分钟；检查反馈，畅谈收获10 分钟。语文是“356”教学模式。所谓“356”，即三大板块（适应于任何课型的三大板块：导学与自学、研讨与探究、总结与评价）、五个环节（课堂教学的五个基本环节：示标导学，夯实基础；整体感知，交流展示；互动质疑，分析品味；总结评价，巩固内化；拓展感悟，迁移提升）、六种课型（初中语文课程标准要求下的精读课文教学、自读课文教学、文言文教学、古诗词教学、作文指导及讲评、复习课教学）。英语“121三三”模式。“三为主”就是英语课堂教学要坚持“以学为主，以练为主，以赛为主。”三环节就是情景导入、呈现目标；模仿拓展，达成目标；巩固提高，培养能力。三个环节时间比为 1:2:1。政史地学科是三环五步教学模式。所谓“三环”是指：课堂包括复习旧知、新知讲授、巩固练习三个教学环节。 所谓“五步”是指：复习导入、确定目标自主学习、合作探究互动交流、答疑解惑教师点拨、引领提升课堂练习、巩固新知等五个教学流程。化学是三型四步课堂教学模式。课分为新授课、复习课、讲评课三种类型。每节课上新课前有必不可少的复习环节，对上节课学习的知识、要点等进行课前巩固检查5（时间 3-5 分钟）。除了复习环节每类课型都有四个步骤。所以是三型四步教学法。物理课是五步教学法，即课课前复习、堂预设、交流反馈、课内讲解、拓展提升五个步骤。生物是“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式。小学部是“2233”课堂教学模式，即课堂教学分为前置学习、小组交流、集体交流、教师点拨四个环节。其中学生通过完成前置作业掌握理解本课学习目标的 20%，通过小组交流掌握理解本课学习目标的 20%，通过课堂集体交流掌握理解本课学习目标的 30%，通过课堂教师点拨、讲解、启发、诱导完成所学知识的 30%。具体要求：一是前置作业本着简单、根本、低入的要求，在内容构筑层面要求少而精，在学生心理层面要求是学生接受并喜欢的，指向学的研究，在教师设计层面要求开放并具价值，并能体现学科特点。二是小组交流要求组建好学习小组，在小组长的带领下有序组织小组学习活动，既交流前置作业学习情况。根据提示，依照步骤，积极轮流发言，高效完成交流；抓住重点，不说题外话；意见相同，注意整合，不重复发言；意见不同，思考讨论，取长补短。三是集体交流时要求台上汇报同学与台下同学要进行互动交流，分享他人的收获，赞同相同的观点，质疑不同的思考。四是教师点拨要求要及时、精当，在需要时点拨，在提炼时点拨，在关键处点拨。6、存在的主要问题1.教师的学习跟不上形势，观念滞后。62.学校组织的教师学习培训力度不够，特别是请进专家指导，组织外出考察学习没有落到实处。3.评课议课不够深入，缺乏深度和广度。4.有关高效课堂的小课题研究还没有推开，各类专题研究和讲座没有实质性进展。5.集体备课华而不实，二次备课没落实到位。6.对树立的第一批典型还没有做到全方位跟踪包装。七、今后打算和安排1.完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。备课这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。以保证学生顺利完成预习任务。上课这一环节包括教师和学生的课堂行为。本学期的高效课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀的过程，在教学模式上，进一步探索不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。辅导这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。对教师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子7能够都能满足需求，实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。反思这一环节包括教师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。通过多种反馈形式（提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。 2.以教师专业发展规划的制定落实为契机，加强校本培训，提高教师专业水平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，发展好每一位教师。培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。强化校本培训。立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研” 、 “教师论坛” 、 “反思交流” 、“课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。规范“传帮带” ，充分发挥骨干教师的表率作用。发挥骨干教师的引领示范作用，尽快提升青年教师的专业素养，推动青年教师成长。安排专门时间，由学科带头人和骨干教师现场做课，示范观摩，组织专门的教研活动，说课、评课，使其宝贵的教学经验和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。 3.开展读书活动。促使师生博览群书，养成良好的读书习惯，提升综合素养。4.以小组合作为基础，加强自主课堂建设。 对学生小组建设，进一步规范、打磨，力争实现精细化。加强8小组长和学生培训，建设高效小组。对小组管理的侧重点由“管”向“理”倾斜，加强对学生精神层面的引领，引导学生追求精神上的愉悦和满足感，把“自主”作为一种精神需求，增强自觉性。在期末进行学生自主学习成果展览，以表彰先进，树立典型。 5.进一步做好第一批培树典型的打造工作。在前面听课基础上，每人至少再讲两次展示课，研究课例，全面打造。6.落实好讲、学、练、考、评、补六个环节。讲为主导，适时点拨。练为主线，融会贯通。学为主体，自主探究，合作交流。考为抓手，适时反馈。评为关键，查漏补缺。补为重点，人人过关。7.科学设置作业和练习。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。不做机械、重复的作业。不做学生已经形成技能的作业和练习。不做成题，少做成题。多做实践型、应用型、创新型、拓展型作业和练习。使课堂教学得到延伸和升华。8.落实学习常规，培养良好习惯。要狠抓学生的学习常规训练，形成良好的学习习惯。一是要狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的自主学习、探究的习惯。二要狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好各种准备，让学生紧跟教学思路，积极参与学习活动，进行紧张地思维和学习，完成当堂的学习任务。9我们对高效课堂创建工作的认识还不够深刻，对高效课堂的模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在诸多不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，我校的高效课堂创建工作在 2013 年将会实现质的飞跃，因为我们对课改的追求更加执着，对高效课堂的创建更加理性。我们在创建高效课堂的路上会继续坚持用思想行走，以课堂创建带动学校管理、提升学校文化，打造品牌学校。