7、菩萨兵教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。2、本课 10 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水之情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。2、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水之情。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课 10 个生字及由生字组成的词语。2、流利地朗读课文，了解课文大意。一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1、出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。（1）出示词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为 r；多音字“挨”在“挨饿”中读。 （3）开火车读，齐读。（4）用“尽心尽力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？第一段（第 1 自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第 2 至 5 自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段（第 6、7 自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第 8、9 自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。四、学习课文第 1、9 自然段（一）学习课文第 9 自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（2）学习课文第 1 自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第 1 自然段。2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。5、教学生字1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第 2 题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲 回 流泪7、菩萨兵 鱼水情军：急 找 春耕教学反思：第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族通报的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。一、复习导入1、齐读课题：菩萨兵2、从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。2、精读课文。（一）整体感知1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人）2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来）（二）精读感悟1、你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？学生汇报交流：“这下可急坏了朱德总司令。这下可急坏了朱德总司令。”（1）你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？ （2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？（3）他们还时时面临着哪些危险？（4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？（指生读）【强调“可急坏了”】齐读从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想，急人民所急。2、你们还从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（1）这句话什么意思？（2）是啊，一天两天也许还行，长时间的躲在山里就不行了，待的时间越长危险就愈大，朱德说这句话时一定是非常的谁能读出朱德的着急、担心。3、我发现你们越来越厉害了，你们还找到了哪些语句？“这也怨不得他们，他们让反动军队糟蹋怕了。这也怨不得他们，他们让反动军队糟蹋怕了。”（1）你从这句话读懂了什么呢？（2）你真会读书！翻译责怪藏胞糊涂时，朱德说了这句话，我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。4、翻译官是怎样责备藏族同胞的呢？“一定是乌云遮住了他们的眼睛，哪些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！一定是乌云遮住了他们的眼睛，哪些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！”（1）真的是乌云遮住了他们的眼睛吗？那这句话是什么意思？（）2 请同学们自己练读这两句对话，体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。（分角色读）5、我们一起来分析这句话。“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）谁来把这句话好好读一读，你是怎么理解的就怎么读。（指名生读）（2）你能告诉同学们你想读出什么语气吗？为什么要这样读？师：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。6、所以在第二天的春耕动员大会上，朱德对大家说：引读，朱德对大家说：引读“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果。”（1）从这句话你们读懂了什么？ （2）哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“尽心尽力”是什么意思？也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”（出示卡片，齐读词语）（3）“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果。”这句话是什么意思？我总觉得不只是这么简单。7、开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。“热火朝天”是什么意思？你们觉得这里写具体了吗？小组讨论一下应该怎样写具体。（交流从两方面进行，一总写战士们有的有的有的大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。）8、根据同学们的建议，我们就来把这段写具体，开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令 。战士们有的有的%有的大家 种好藏胞的地。9、躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍，当他们看见了这一幕时会怎么说？他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢？藏族同胞说了那么多话，课文为什么只写了其中的这一句几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！如果我们把所有的话都写出来了，文章又会显得太罗嗦，所以只选其中最能表达感情的一句描写，使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。三、总结升华、回归整体只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵，让我们再深情呼唤一声菩萨兵，让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的菩萨兵。最后老师送大家一句话：人民军队为人民，人民军队人民爱。板书设计：民：躲 回 流泪7、菩萨兵 鱼水情军：急 找 春耕教学反思：8、李广射虎教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。4、理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学重难点：1、学生学会 19 个生字。理解由生字组成的词语。2、体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。大体理解古诗的意思。2、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。1、导入新课、激发兴趣1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题）李广，人称“飞将军”。简介“飞将军”的由来。 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 学生提出问题后，师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。哪些词句不理解或者感到难懂，请问老师。出示古诗： 塞下曲林暗草惊风， 将军夜引弓。平明寻白羽， 没在石棱中。2、初读课文1、让学生自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2、自学检查。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3、生字学习（1）让学生一齐读田字格里的生字。 （2）指导书写，重点指导“惕”“唐”“猎”“惕”的下面不要写成“习”“猎”字是反犬旁，写时注意左窄右宽。 （3）让学生先描红，再临写，教师巡视指导。 4、分自然段指名朗读（教师相机指点） 3、理解古诗1、理解第一句诗选出示“林暗草惊风”，指名读。（1）要求学生从课文中找出相关的句子读一读。指名朗读，师生评价。（2）集体朗读，渲染气氛。2、理解第二句诗（1）出示“将军夜引弓”，指生朗读。（2）要求学生从课文中找出相关的句子读一读，看看怎样才能把句子读好。指名朗读。（3）对比第三自然段第 3 句：改为“李广想到这一代常有猛虎出没，便四处搜寻着”。让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广