“开卷有益与开卷未必有益”辩论会-教学思路创新设计进学小学 刘艳玲一、谈话导入，激发兴趣1、利用生活真实事例，激发学生情感。2、书信内容，增强学生情感体验：引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题，教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”二、创设情境 引入主题1、利用情感，引发表达欲望同学们，读了明明的信信，你心里是怎样想的呢？让学生敞开心扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。2、设矛盾，引起学生共鸣 俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书，你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里？ 三、巧设悬念 引证辩论1、两军对垒 引证辩论、确定观点。你认为是梁彩虹所说的开卷有益对呢？还是梁彩虹的妈妈所说的开卷未必有益对呢？为什么？、初步辩论。课外书籍的选择与阅读之间的关系。通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。（教师随机板书：注意选择有益的书籍）进步辩论。正确处理课外阅读与课内学习的关系深入辩论。正确处理课外阅读与健康成长的关系可站在正方引导：阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话，古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人，书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。如：伟大的人物周恩来就是其中一例课外阅读有利我们健康成长，所以我们认为开卷有益。站在反方可引导：有的学生爱看课外书，其他的活动一概不参加，很小眼睛就高度近视，例如：我们班的某某同学平时一门心思的看书，不参加体育煅炼，身体不好每次长跑不达标，还经常生病。所以我们认为开卷未必有益。通过这一轮的辩论，使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。2、联系实际 拓宽话题，、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境：有的同学在看无意义的课外书；有的学生只看武打书，还按照书中的有关情节模仿；有的同学整天只是把心放在课外书，在课堂偷偷摸摸地看，不认真听讲等等有关的图片和录像。同学们看到这样的情景你认为他们这样开卷有益吗？让学生认识到这样只是得不偿失。从而引导学生正确选择课外书籍，正解处理看课外书与学习的关系。再如：有的学生看课外书入迷了，不注意读书的用眼卫生，有的睡在床上看书，有的在太阳底下看书，有一边吃东西一边看书，有的看课外书入迷不注意休息，小小年级都戴上了高度近视眼镜（从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯）3、互换角色，体验情感四、细分案例 辨思明理1、寻找例证 辨明事理请同学们一起回忆一下，刚才我们辩论的主题和经过，第一先请你在信中找出你认为明明做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方，做得不对是哪些地方，具体地说一说，看看如何使她们母女化干戈为玉帛，第三再请同学们给梁彩虹和梁彩虹的妈妈提出一些宝贵的意见。2、相互评价 共同提高小组成员之间相互说说自己的看法，相互评价。五、致书回赠 化解矛盾1、同学们，老师认为大家不仅学会了辩论，还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女，给她们母女化解一下矛盾，建议她正确对待梁彩虹看课外书的问题，让她们母女重归于好，好吗？2、学生提笔写信回赠。六、总结回顾，教导自己同学们，通过今天的辩论，你懂得了什么？你认为你平时做得怎样？今后你打算怎样做呢？