教师专业发展与美术教学教师专业发展与美术教学杨朝荣杨朝荣沂源三中沂源三中通过为期五天的培训，听取了专家的精彩而具有哲理性的报告，感受颇深，通过为期五天的培训，听取了专家的精彩而具有哲理性的报告，感受颇深，受益匪浅。受益匪浅。随着教育改革的不断深入，新课改在义务教育阶段取得了积极成效；那么，我们如何对义务教育阶段的教师们进行如何评价，同样怀有殷切的期盼。新课程改革对教师提出了比较高的要求，我们更要不断地提高自身知识和人文修养。课改要取得成功，必须关注教师的职业生活，为教师专业发展提供更多机会，努力促进教师心智和谐发展，提升教师的生命质量和价值。同样作为义务阶段教育的美术教师们，积极配合着新课程改革，深刻理解课改的核心理念：以学生发展为本，旨在促进每一位学生的发展。要求师生交往，积极互动，共同发展。当前课改全面推广的背景下，针对美术教师发展性专业素养评价，以促进美术教师专业化为目的，遵循评价多主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化、评价方式多样化等基本原则，来谈谈美术教师发展性专业素养评价。 一、美术教师专业化发展一、美术教师专业化发展 美术教师专业化发展是美术教师发展性专业素养评价的基础。首先，美术教师必须要确定自己职业，是热爱教师岗位、热爱学生、为人师表的教育工作者。其次，美术教学质量的关键在教师，教师专业化发展迫在眉睫。美术教师是执行 “美术课标”的第一教学责任人，美术教师只有具备良好的专业素质，才有可能传递和表现美术教学的美感，才能以美感人，以美育人。如美术教师教学比赛，除教师的教学设计外，另有美术教师的专业素养评比项目。这就意味着评价美术教学不但重视美术教师的教学设计，而且也重视美术教师专业性素养。 二、注重学科性与学生的发展性二、注重学科性与学生的发展性 注重学科性与学生的发展性，是评价美术教师发展性专业素养的重点。课堂的主体是学生，教师作为课程的引导者。上好一节课，评价一节好课的重要标准是要注重学科性与学生的发展性。 1、是要牢牢把握和深挖美术教学内容的内涵。美术教学应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学中要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，培养人文精神。 2、是要围绕美术的本体进行有效的教学。离开美术去追求非美术的东西，那只能是违背美术学科特点和学科价值的其他教育。如果只停留在单纯的美术元素学习，而缺少美术内在的文化、情感、知识技能，偏重单纯知识技能的机械、重复训练，而未能从美术教学的“三纬目标”上设计有效的学习过程与方法，造成教学的不平衡，教育目的未能全面实现，这是我们美术教师应该吸取的教训。 三、美术教学方式的多样性三、美术教学方式的多样性 美术教学方式多样性，也是美术教师发展性专业素养评价的重点。教学方式是为教学内容和学生发展服务的，只有恰当的教学方式与相应的教学内容相适应，又能很好地调动学生的学习积极性、主动性，并能达到有效的效果。教学方法要体现开放性美术教学，应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。教师不能急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。对于学生来说，教师更需要寻找一些符合中学学生认知特点、切实可行的方法服务于教学。4 4、关注学生主体，追求课堂教学实效评价美术教师发展性专业素养的关关注学生主体，追求课堂教学实效评价美术教师发展性专业素养的关键是键是, ,关注学生主体，追求课堂教学实效。关注学生主体，追求课堂教学实效。美术教师要想获得良好的课堂教学效果，就要对课堂教学的结构予以合理的组织与精心设计，使其充分发挥各教学环节的作用，把握住每一个教学环节，充分地调动学生学习的积极性和利用其操作练习的热情，激发学生浓厚的学习兴趣。 变废品为艺术品本节课的重点启发学生从生活中寻找和发现各种废旧材料，充分利用废品的形状、色彩与材质特征，发挥立体空间想象，用多种立体造型的手法重新组合,创造新奇、独特的新造型。难点是创造性地运用不同材料, 指导学生技能，在感知的基础上启发学生的发散思维，展开创作。 在整个教学过程中，为了解决好重难点，我力求精心设计教学策略。五、美术教师教师全面提升自身的文化底蕴。五、美术教师教师全面提升自身的文化底蕴。 1、树立科学的审美观美术学科相对其它学科来说，是慢功，是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。 “冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。因此美术教师要牢记这条古训，耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心书画。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是美术老师最大的收获。审美艺术是用线条或颜色等手段对人们的思维进行启迪，陶冶精神情操，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想象空间。2、 广读群书，博采杂家只读圣贤之书还不够，只看专业书以应付职业的需要也不够。圣贤书、专业书当然有读之的必要，但如果只以这些书作为自己知识的给养，它们会束缚教师的手脚和思维。要真正提高教师的艺术素养，要拓宽教师的艺术视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家” ，美术教师要熟悉古今中外艺术的经典佳作、熟练各种绘画技法，懂得书法艺术，还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀艺术作品，只有这样，才能胜任这份圣神的职业，只有这样，教师才能酿造出“最甜的密” ，学生才会有兴趣去品尝。3、构建自己独特的知识结构美术教师的艺术修养求“广”还不够，必须在广这个前提下还要求“专” 。如韩愈所说“术业有专攻。 ”每位美术教师在自己的艺术领域要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和艺术特色，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的美术教学过程中。 “打井要打深水井。美术欣赏课，分中外古今美术作品，在欣赏中国美术优秀作品时，让学生更多了解中国画的特点和重要作品的艺术成就。六、提高中学生学习美术的兴趣。六、提高中学生学习美术的兴趣。1、明确目标，好学乐学。教师还要让学生知道：不学好文化课，专业技术过不了关，就会被淘汰；要让学生从各方面认识和感悟美术的魅力及其功能对社会生活和人生的重要意义，从而使单纯的课内技能、技巧训练，转化成一种自身价值取向和素养的学习。2、平衡发展，避免偏科。教师和家长引起高度重视，说服教育学生正确处理好二者的关系，做到“文” 、 “专”兼顾，平衡发展，决不能出现偏科现象。3、以人为本，发扬民主。在教学中要实施互动教学，实现彼此促进，共同发展。首先，教师在教学过程中要充分发扬民主，不能以权威自居；要鼓励学生积极探索，勇于表现，引导学生积极参与到教学过程中。其次，教师要注意与学生的情感交流，注意学生在学习中的情感变化，并加以适当的调控，以取得较好的教学效果。4、因材施教，因势利导及时启发是调动学生学习积极性的重要方法。对于画技好的学生，教师要鼓励他们更上一层楼，使其进一步发挥自身的聪明才智，形成宝贵的艺术个性和创造素养。对画中的不足之处，教师要耐心辅导，时刻注意发现他们的“闪光点” 。5、走出课堂，扩大视野。全新的教育期待着“无墙的课堂” 。课外让学生多翻阅、查询些绘画和摄影资料，组织学生互评作业，参观美展；带领学生到野外写生实习，让学生在大自然中去观赏山川、河流、田野学生深入实际、身临其境，才能充分体验生活、感悟自然。在这个过程中，教师要不失时机地进行正确地引导、欣赏和审视。这样，就会赋予学生无限的遐思和无尽的灵感，为他们的美术学习注入生命的活力。总之，建立促进教师发展性专业素养的评价机制，使教师发展性素养评价走向日常化、通俗化、亲情化、人性化，成为密切师生关系的重要途径和提高教育教学效率的有效手段。成为一种积极的教育环境和充满活力的课程资源，是教师发展性专业素养评价改革的目标。教师发展性素养评价的特性，旨在引导教师成为学生成长的阳光雨露，成为照亮学生生活和心灵，照亮学生一生的永恒之“灯” 。