知识改变命运 百度提升自我1本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考怎样搞好初高中英语知识教学的衔接怎样搞好初高中英语知识教学的衔接四川西昌一中四川西昌一中 赵英赵英 一初高中英语衔接的重要性初高中英语衔接的重要性 1 高一新生的英语状况高一新生的英语状况 每年高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，学习困难，课堂气氛沉闷，有的初中基础较 差学生甚至有放弃英语学习的念头，教师完成教学任务十分困难。 2 造成这种状况的原因造成这种状况的原因 教材跨度大，单词难读量又大。初中阶段要求学生掌握的单词是 1500 个，其中常用词语 200 个左右，要求学 生掌握基本的语法知识，句子简单、语法简单，课文也简单，大部份学生感到只需读读背背就能及格，好学生得高分很 容易，而升入高中后，词汇猛增，最新版本的高一教材每个单元的单词都是六、七十个而且有些单词较难读难写；语法 比较复杂，课文较初中难得多，学生一下子难以适应。 学生实际水平较低。升入高中的学生对初中英语所学的知识掌握率低且不牢，听说读写的能力比较差，有的学 生甚至听不懂基本课堂用语，如：有一位学生在回答问题时，我没有听清，对他说“I beg you pardon! Please repeat it.” （“我没有听清楚，请再重复一遍。 ” ）这位学生却坐下了，结果引起哄堂大笑。 学生对高中的教法不习惯。初中教材内容简单，课堂练习时间充足，而高中教材内容多，课时紧，学生在教师 的指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。 3. 综上所述，由初中到高中英语教学的内容和方法都是一个大跨越，其间必须很好衔接，接联初中的知识，才能 进行高中的延伸教学。因此，初高中英语教学的衔接十分重要，这是高一新生入学后急待解决的重要问题。 二怎样衔接初高中英语教学怎样衔接初高中英语教学 1抓语音教学抓语音教学 学生听不懂教师的课堂教学用语，录音磁带，读不顺课文，主要是最基本的语音关没有过。所以教师应引导学 生系统地从 26 个字母 的发音开始，复习 48 个音素、开音节、r 音节及字母组合的发音规则，特别要求学生掌握语音 变化，即连读、弱读、同化、不完全爆破、元音的省略。 连读：同一个句子中相邻的两个单词，若前一个词的末尾是辅音，后一个词的开头是元音， 两个词常连起来读。如：I have a new book hv Ill be back in half an hour. bk in ha:f n au 弱读： 句子中的虚词常弱读。如：the and nd a an n 英语中还可以用省略音节的方式来弱化。如：非缩写式 缩写式 弱读we are were wiwere not werent w:ntwe have weve wivThere is Theres z 同化：同化是指两个音邻接在一起时，一个音受另一个音的影响而变成了与另一个音相似的音。同化现象在英 语的口语中常见。如： Im glad to meet you. mi: tju:在连惯性快速的口语中读成mi: tu:He is in bed now. in bed鼻音n在后面b音的影响下同化为m读成im bed 不完全爆破：爆破音p b t d k g在下列情况下不发生爆破：知识改变命运 百度提升自我2两个爆破音相邻，前一个爆破音失去爆破。如：blackboard bl(k)b d I cant tell you. ka:n(t) tel 爆破音后跟破擦音、摩擦音、鼻音和舌边音时，爆破音失去爆破。如：I cant say that. ka:n(t) sei I lost my way home. l s(t) mai 元音的省略：在一些多音词中，元音为 i的非重读音节时，有省略的现象。如；factoryfktri fktri history histri histri 掌握语音变化，对听力，读顺课文都大有帮助。 训练学生拼读单词的能力。把初中 16 册单词按读音归类，重点放在元音字母、字母组合和咬舌尖的读音规 则上，使学生逐步形成熟练的拼读单词的技能。在教新课生词时，语音教学仍不能放松，应放在首位进行，每个单元结 束后都归纳一下生词中特殊的读音现象。在课堂上由学生拼读单词，有读错、读不准的，应及时给予纠正。 加强听力训练。 教师尽量用英语讲课，且读音应准确流畅。 教学生听懂录音材料的方法。如： 抓重点：重点理解并记住所听材料的主要信息。逐字听的 方法是错误的,不能抓住录音材料主要讲的内容。 推理、猜测：根据上下文或录音中的附加信息，如语音语调等对听不懂的部分进行合理的推理或猜测其意义。 听记：边听边做笔记，记录一些人名、地名、时间或事实，以便回答问题。 预测：根据题目、图表、练习题等线索进行推测、判断要听到的内容，有助于很快理解所听材料。当然听力的训练不是一时半会儿就可以的，必须经过长期的训练才能完全听懂材料 2扩大学生的词汇量扩大学生的词汇量高中教材难度大，首先表现为词汇量大，学生要在有限的时间内读懂一篇文章较难，因此，扩大学生的词汇量是 完成初高中衔接的关键一步。要想扩大学生的词汇量，办法很多。如：单词竞赛：选初中教材上那些较难的单词，然后定时、分批竞赛，其优胜者给予奖励，这样可以有效地复习并记牢 已学过的单词。 利用构词规律：学习并掌握多义词、同义词、近义词、反义词，尽量丰富学生的词汇。例如： 同同 义义 词词shop ( n ) 商店store ( n )seaside ( n )海滨seashore ( n )believe ( t )相信trust ( t )salary ( n )知识改变命运 百度提升自我3工资wages ( n )前缀、后缀词village ( n ) 村庄villager ( n ) 村民character ( n ) 品质characteristic ( n ) 特征use ( v ) 使用reuse ( v ) 再使用cycle ( v ) 循环recycle ( v ) 再循环happy ( adj ) 高兴unhappy ( adj) 不高兴possible ( adj ) 可能的impossible ( adj ) 不可能的多义词多义词( ( adjadj ) )现在的，目前的present ( n ) 礼物( vt ) 送礼物( n ) 水water ( vt )给浇水( vi ) 流泪，淌口水( n ) 泉水spring (n ) 春天 增加词汇量还可以采取以旧带新、单词链形式： 如: success ( n )-successful ( adj )-successfully ( adv )-succeed( v )real ( adj )really ( adv )realist ( n )realize ( vt ) at a timeat one timeat timesat the same timeon time-out of timetime and againfrom time to timebehind time. 这样可以发挥学生的发散性思维，让学生广泛联想，集学习新单词、复习旧单词为一体，让学生既记牢了旧单词又 掌握了新单词。3.加强基础知识的学习加强基础知识的学习要加强基础知识的学习，应对已学过的知识加强复习。初中课文及语法知识的有关部分，可采取在教学新课时， 见缝插针、分散复习的办法进行复习。如： 新教材第十一单元 The Sounds of The World，这个单元学习各种时态的被动语态。在教授新知识时，应先复习： 什么时候用被动语态？怎样变主动语态为被动语态？或怎样变被动语态为主动语态？其次应复习动词的八种时 态；最后再过度到八种时态的被动语态，让学生掌握并记牢各种时态的被动语态结构： 与现在有关的：am/is/are+v-ed （一般现在时的被动语态）am/is/are+being+v-ed（现在进行时的被动态） have/has+v-ed （现在完成时的被动态）与过去有关的：was/were+v-ed （一般过去时的被动态）知识改变命运 百度提升自我4was/were|+being+v-ed（过去进行时的被动态） had+been+v-ed（过去完成时的被动态） would/should+be+v-ed（过去将来时的被动态）与将来有关的：will/shall+be+v-ed（一般将来时的被动态）让学生抄写下来背诵默写，教师逐一检查并订正。 4 4培养学生好的学习习惯培养学生好的学习习惯学习习惯也是学习方法之一，好的学习习惯是学习好的关键一环、重要保证。因此，应从以下几个方面培养 学生的好习惯。 上课专心听讲，认真听懂记牢，重点简记笔记，决对不能整节课都忙于全面记笔记，否则影响对教师讲课 的理解和记忆，教师讲完，笔记记完，但并不懂其意义和用法。 课后及时复习，整理笔记，弄懂并记牢。 对新课先预习，做到心中有底，上课才易听懂。 因此，培养学生预习、听课、复习的好习惯也是搞好初高中英语衔接的重要方法。 三三结语结语 初高中英语知识的衔接教学是个大问题，要认真认识其衔接的重要性，采取有效措施，改进教学方法，帮助学初高中英语知识的衔接教学是个大问题，要认真认识其衔接的重要性，采取有效措施，改进教学方法，帮助学 生搞好初中高中知识的衔接，使学生尽快适应高中的学习生活，才能顺利完成高中学业并获得优异成绩。生搞好初中高中知识的衔接，使学生尽快适应高中的学习生活，才能顺利完成高中学业并获得优异成绩。